作为一名80后职业教师，笔者在素质教育的沐浴中一路走来，在风靡全国的课程改革大潮中，徘徊于教育者和被教育者两者之间，甚至有时两者兼行。虽说在课堂上进行着探索性的尝试，但教育的价值取向不准确，也时常感到单一的教学模式难以适应现代英语教学的多元化思维训练方式。国外价值教育却有许多值得借鉴的地方，其中故事角色扮演和教育剧，让笔者深感欣喜，收益颇多。下面从三个方面谈谈英语故事在小学英语教学中的作用：

一、Story time部分在教材中的教学价值

Story time是各单元内容的有机组成部分，与单元中其他部分互为补充，是对单元主题的进一步深化。故事的呈现形式采用儿童喜爱的卡通连环画，更直观地表现了故事情节的发展与变化，传达出了语言所无法表现得更丰富的信息，具有集知识性、趣味性、文化性和思想性于一体的特点，非常适应小学生好奇心强、想象力丰富等心理特征。同时，该部分又充分体现了新课标强调教学内容贴近学生生活、关注学生兴趣，注重培养学生在真实的情景中正确运用语言的交际能力的理念。

二、故事教学，英语课堂的魔法棒

教育家苏霍姆林斯基曾说过，“教师如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，而只是不动感情的脑力劳动，就会带来疲倦。”故事教学以“奇”“趣”“境”找到学习的内部动机源泉，适应了小学生好奇心强、喜欢新鲜事物的特点，符合整体是语言教育理论的思想。语言教学应在“自然”“真实”“完整”的语境中学习，从语篇中提取有用的信息服务于课堂，感知整个语篇的意义，将学生带入故事，融入故事里的情节，让学生情不自禁地在故事里讲英语学英语，将交际和意义理解作为语言学习的重点。

三、故事教学，回归教育的本质

故事是一种古老而常新的文化，有如一棵常青树，它记录了人类的发展史，人类的文明最早也是以故事的形式开始传播的。很多人都是在故事中度过了美好的童年，故事是儿童成长过程中不可或缺的一部分，它对于发展儿童的语言，丰富儿童的情感和想象力有着巨大的促进作用。人类思维的发展是从吃惊开始的，让学生体会不同的语音、语调，培养学生语言的感悟能力，愉悦心情，排除学生的紧张情绪，让更多的学生参与到课堂上来，故事教学引导教育回归人的教育，回归生活。

总之，故事这种古老的文化传播形式，贴近小学生的真实生活，易于被学生接受，以其独特表现形式，凸显思想性和价值性，保持了学生浓厚的学习兴趣，具有丰富的教学价值。