一、前言

我们必须看到：任何教材的使用，如果跟不上配套手册的补充，那就会大打折扣，甚至教材的推广得不到师生的认可。光弄通教材肯定是不行的，老师的能力只有转化为学生的能力，教学才真正落到实处。老师应该想方设法提供给学生增长其才干、能力、方法的教辅材料，使学生在日新月异的时代中，汲取到教材之外的更多的养料，检查落实教材中的知识，与学生共同发现探讨弥补教材中存在的缺陷，使知识在被拓宽的同时，被接受和消化，转化成能力。

人教社的《活动手册》作为多年来PEP教材的配套资源，一直以来受到师生的钟爱。教材无法每年变化，而配套资源必须富于变化，以拟补教材的不足，使两者相得益彰，携手共同服务于学生发展的需求。没有哪一种教材只有优点，没有缺点的，关键是如何扬长避短，张扬优势呢？这就靠教辅的补充，靠教辅的精讲精练。

二、《活动手册》的使用及值得商榷的问题

例如，在五年级上册《活动手册》中，P41，2中第四个空填air-conditioner是个三会单词，很多学生不能填正确，并且这个单词也太长，而最后一个空前我们发现为a, 很明显，本单元学的是end table，我在这个地方会告诉学生，要么把a换成an，要么把图片理解成desk（与本单元学习内容就不符了）。

再如48页第3题，这么长篇幅，还有四幅图，但只是考查两个最简单的介词in和on,如下图：

我个人认为，在PEP五上《活动手册》中，以下这些个地方，可以进一步商榷改进：

另外，个人认为在《活动手册》中需修补的地方：

1. 增补人文因素，如文化背景、英美知识的链接。对教材中涉及不到位的文化进行有益的补充，对学生进行“文化熏陶”，引起学生关注中外文化差异，接触和了解英语国家文化中的历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范、价值观念等。这样，有益于加深学生对本族文化的理解和认识，有益于培养世界意识，提高对中外文化异同的敏感性和鉴别能力，从而提高跨文化交流的能力。

2. 用更加符合学生需求的语言引导学生，而不是一副呆板的面孔呈现给学生。

3. 三四年级可以使用卡通图片，五六年级应使用接近成人的图片，引导孩子。形象逼真的视觉材料不仅使辅导材料活泼有加，而且会使学生和活动任务之间达到融洽。

4. 把与教材联系不大的短文等进行更换。

5. 高年级要加大阅读材料训练的量。

三、基于教辅的两点认识

    1．基础知识和能力。小学所处的阶段与中学阶段英语学习的不同在于，它是学生初学英语夯实英语基础知识的重要时期，能力固然重要，如果一味地强调能力而忽视了打牢英语语言知识基础，那这种被架空的“能力”也很难转化成真正运用语言的能力。教辅的首要任务应该是帮助学生巩固所学知识，使之条理化、系统化，然后才能上升到能力，离开了基础，能力就是空中楼阁，是镜中花，是水中月。只有基础知识才能为能力打好基础。

2．打造精品教辅。科学的符合教学规律的教辅资料，应具有诊断和指导教学的作用，可以用它来激发学生的兴趣，增强他们的学习动力，使他们不断地活的成就感，而不科学的、不符合语言教学规律的教辅起的是非常不良的误导作用。