摘要：从事PEP小学英语教材教学已经有七个年头了，笔者一直是教三四年级的，尤其熟悉的是四年级的英语教学。从2010年的四年级英语期末教学质量调查题看，我发现了与以往几年有较大的区别。本文就2008年至2010年上学期四年级英语期末教学质量调查题进行分析，并做了思考，提出了对今后教学的建议。
关键词：小学英语；四年级上册；期末教学质量
评价是英语课程的重要组成部分。科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。英语课程的评价应根据课程标准的目标和要求，实施对教学全过程和结果的有效监控。通过评价，使学生在英语课程的学习过程中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，促进学生综合语言运用能力的全面发展；使教师获取英语教学的反馈信息，对自己的教学行为进行反思和适当的调整，促进教师不断提高教育教学水平；使学校及时了解课程标准的执行情况，改进教学管理，促进英语课程的不断发展和完善。
一、2008年至2010年上学期小学四年级英语期末教学质量调查题的特点
1、试题结构稳定。试卷卷面设计、排版科学合理，图文并茂，给学生以耳目一新的感觉。题量、分值、难度、题型和标准等较合理。
2、注重了基础知识的考查。试卷中能充分体现以考查学生基础知识为主要目标的命题原则，坚持依据于课本，但又避免教材中机械的知识，对于一些学生必须掌握的基础知识作为重点考查的内容（如单词的考查、学生阅读能力的培养等）。因为这些知识的掌握能更好地为今后的学习打下坚实的基础。
3、突出语言的交际功能。英语作为语言，是一种交际的工具。而小学英语教学根据小学生的年龄特点和语言学习的规律，小学四年级确立以听说能力的培养为主要目标，读写跟上的原则进行。而且在试卷中，还充分考虑到了四年级学生的学情，要求学生进行正确的英语句子书写，这是十分必要的。
4、渗透了能力考查的要求。学习语言是为了交际。小学英语教学不仅要教给学生一些最基本的语言知识，而且要教给学生运用语言的方法和能力。在试卷的问题设计上，增加了对学生阅读理解能力和活用语言能力的考查。
二、2008年至2010年上学期四年级英语期末教学质量调查题情况分析
笔者分别以2008年至2010年上学期四年级英语期末教学质量调查题为例。试卷满分为100分，限时50分钟，包括听力和笔试两大部分。
2008年上学期四年级2个班，共96人。平均为88.85分；及格率为98.75%；优秀率为77.85%。成绩最好的为99分，最低为46分。
2009年上学期四年级2个班，共104人。平均为85.45分，及格率为95.2%，优秀率为68.76%。成绩最好为100分，最低为26分。
2010年上学期四年级2个班，共89人。平均为82.10分，及格率为93.26%，优秀率为55.05%。成绩最好为99分，最低为20分。
由此可见，我校三个年级之间存在一定的差别。2008年至2010年上学期四年级英语期末考试成绩每年平均分相差3分左右，优秀率的差别比较大。
三、发生变化的原因
2008年至2010年的四年级都是我教的，同是我一个老师教的四年级，为什么近三年的成绩差别会那么大呢？在平时的教学中，我发现了部分家长和学生说自己成绩退步了，没有三年级时成绩好了。部分学生由三年级的90多分，一下子退到60多分，甚至不及格。针对这种情况，我做了以下三个调查分析：
1、调查成绩掉下来的同学平时的学习方法，看看他们究竟在什么环节上出问题。我采用了访谈的方法跟这部分学生进行交谈，目的是了解这些学生的学习方法。在访谈的过程中，我发现这些学生“出人不出力”！也就是说，在平时的模仿录音读书和课堂集体读书的时候眼睛、手、脑子没有发挥作用，读书的时候有时心不在焉。老师讲课的时候开小差，没有作好笔记，没有听老师将的重点难点。晚上在家里一般没有自觉听写或者默写单词，单词的遗忘率很高。
2、调查教师在哪些方面对这部分同学的指导或引导不足。上课的时候笔者有时没有顾及到每一个学生，没有对开小差的学生及时提醒，这也许是老师的疏忽。由于教的班级比较多，有时候难免有个别学生没有完成作业。这在以后的教学中要注意改正。
3、调查测试的内容与教学内容之间的相互适应性。我发现2010年上学期四年级英语期末教学质量调查题与2008年和2009年有较大的出入。不仅是四年级的英语教学质量调查题难度加大了，三至六年级的英语教学质量调查题都是一样，难度加大了。教其他年级的英语教师也反映试题比以前难了。
四、2008年至2010年上学期四年级英语期末教学质量调查题发生的新的变化。
（一）听力部分
1、听录音选择正确的图片。在这一题中，我对2008年和2010年进行了比较。2008年和2010年的题目相差不大，都是AB两个选项，选择其中一个正确的。2008年这一题有5小题，就只有图片选择，而2010年这一题有6小题，既要选择图片，更要读懂句子，而且听力的材料不同了，给了很多混淆学生选择的信息。
如2008年试卷中听力部分第一题中的第2、3小题：
听力的材料：2. I have a good friend. He's from American.
3. My friend likes playing basketball.
这两小题只要学生能听懂录音的内容就不难得出正确的答案。
而2010年试卷中听力部分第一题中的第2、3小题：
2. She's from . 3. She likes .
听力的材料：2. She is from Guangzhou.
3. She likes music, but she doesn’t like painting.
其中第2小题学生首先要对国家的国旗进行识别，A是美国的国旗，B是中国的国旗。但是知道这两个国家还不行，还要听出听力材料中Guangzhou是在中国，因此我们第2小题选择的答案是B。第3小题要考查学生对第三人称单数的否定句听辨，要求学生理解好doesn't的含义——不，表示否定的意思，句子的意思是她喜欢音乐，但是她不喜欢画画。在分析试卷的时候，我发现这两题错的人比较多，主要的原因是学生对题目的关键信息抓不住，被一些不是重点和关键的信息所“蒙骗”，导致做题错误。
2、增加了听录音，把对话补充完整。
2008年的期末考试试卷是没有这一题的，而2009年和2010年都有这样的题目，而且都是听一段短文，把短文不同完整。2009年和2010年所不同的是，在2009年的考试试题中，该题目只有5个空格，而2010年的考试试卷却增加到10个空格，2010年的考试试题的听力篇章明显增多了。
（二）笔试部分
1、阅读量逐年增加，难度不断加大，考查学生综合运用英语的能力。
2008年的考试试题是没有阅读理解的题目，只有选择句子的正确答案。如：第八大题
1. What's in the classroom?
A. A table, a shelf, a sofa and a lamp.
B. Tow boards, nine fans and a teacher's desk.
2009年开始增加了阅读理解的题目。2009年考试试卷笔试的第五题：“阅读对话，判断对错，对的打√，错的打×”。2010年考试试卷的第八题：“读短文，并根据短文内容选择正确的答案，把答案的字母编号写在括号里。”
我对2009年和2010年的阅读理解题进行比较发现：2009年该题的5个小题的答案学生可以直接在短文中找到答案，而2010年该题其中有一小题是要学生对生词drives（驾驶）进行理解以后才能得到答案，不能在原文中直接得到答案。还有短文出现far from, years old, drives a car, late等的生词，同时出现了第三人称单数和现在进行时的时态。
由次可见，2008年至2010年的考试阅读量不断增加，难度不断加大，考察的不仅是学生基础知识，更要考查学生的综合运用英语的能力。
2、从考查正确书写单词向考察正确书写英语句子过渡。
2008年考试试卷笔试部分有五大题，其中考察学生正确书写单词就有两大题，而且考察的单词全部都是四年级上册要求掌握的四会单词。
2009年的考试试卷其中有一题是考查6个单词，这些单词也是四年级上册要掌握的四会单词，不同的是出现了名词的单复数，You can see two bedrooms.学生要知道two是二，因此bedroom要加上复数S。
2010年也有一题是考查单词，也涉及到名词的单复数，如：books, good friends, students。而2010年与2008年和2009年有明显的区别的就是最后一题——第十题：请读问题，并把答案写下来。
1. What's your name? My name is .
2. How many people are there in your family? There are .
3. What's your father? My father is a .
4. What does your father like? He likes .
5. How many English books do you have? I have .
6. What's in the classroom? .
四年级上册对单词学习的内容和目标是：能听、说、读、认66个单词和听、说、读、写26个字母并能听、说、读、写36个单词（包括教室、书包、同学、家具、住宅结构、家庭成员、职业、数字、爱好、食品和饮料、餐具等几个话题），和进行简单的运用。我们教师在教学中要以这个为目标去帮助学生掌握教材基础知识。但是学生仅仅按这些要求去做是远远不够的，这要求老师要对学生在立足课本基础知识的同时，更要跳出课本的局限，教会学生一些简单问题的回答和书写。老师要教学生这样的书写规则：
1. 在拼写单词时，字母要写小写（句首字母除外）。
2. 在书写句子时，开头第一个字母要大写。
3. 英语句子的句号不是小圆圈“。”，而是实心点“.”。
4. 写句子的时候，单词与单词之间要留一个字母的空隙。
五、今后小学英语教学的思考和努力方向
1、教师在新课程标准的指导下，不仅要注重学生的基础知识掌握情况，更要注重学生的基本能力、学习策略的培养，拓宽学生的知识面。
2、在教学中，注意知识的均衡性，不仅要认读要求掌握的“三会”“四会”单词，更要对教材中出现的生单词加强听、说、读、写的训练。
3、多操练对话，让学生真正作到“学了会用、为用而学、在用中学”的学习思想。根据小学生学英语的特点，教师在教学时一定要与语境相结合，在进行句型操练时，要坚持话题、语境、结构、功能相结合的原则，抓住话题，联系语境，明确交际功能。
4、帮助学生提高知识量的积累，让知识真正得为我所用。小学英语教师要想方设法激发学生的兴趣，教学时要紧扣教材，“死文活教”，因材施教、寓教于乐，达到让学生进行简单的英语交流的目的。
5、端正学生的学习态度，培养其良好的行为习惯，如：认真审题、认真做题、认真检查的好习惯，使其发挥应有的水平，取得更为优异的成绩。继续加强书写训练，从小养成认真书写的好习惯，为今后的学习打好基础，比如：单词的大小写一定要反复强化。
6、抓基础知识及基本技能的培养，把听、说、读、写落实到教学的各个环节，使学生不但会听说读，还会写。
7、培养学生运用英语语言的能力进行变式训练，使知识融会贯通，以达到熟练运用知识的目的。
8、对学生进行英语说话指导，指导学生进行说话训练，提高学生的英语说话水平。
9、改革课堂教学，优化教学过程，让学生自主学习，合作学习，努力提高教学成绩，大面积提高教学质量。
10、主动与学校、班主任、家长取得联系，形成英语教育的合力，全方位促进学生英语学习。
下载：