一、案例背景
1．教学内容背景
本课的教学内容是PEP小学英语第一册第五单元中有关饮料的单词教学，教学的重点和难点是关于饮料的六个单词water（水），milk（牛奶），juice（果汁），coke（可乐），coffee（咖啡），tea（茶），以及听指令做出相应的动作，比如倒水，喝果汁等。
2．教学策略的选择
针对这些新授单词的特点，我利用实物的形式，把单词呈现给学生，让学生获得较为具体而感性的认识，而且也有利于吸引学生的注意，引起学生学习的极大兴趣。在学完单词后，我就设计了一系列听、说、读、练单词的活动，让学生在形式多变的操练中，加强对单词的记忆，而且练得有意义，学生也学得开心。
二、教学片断实录
片断一：
师: Hello, boys and girls! How are you?
生: I’m doing great! How are you?
师: Me too! Today I’m very happy, so let’s sing the song "Teddy Bear", OK? Now you stand up, please!
师生共同唱歌表演。
师: Oh, boys and girls, I’m thirsty (做出很渴的样子), I want to go to the Teddy Bear’s Drinking-store to have something to drink.
出示饮料店的一幅图，让学生观察上面的饮料，然后出示各种饮料的实物，教学新单词，并让他们闻一闻气味，尝一尝味道，猜一猜是什么，使学生有一个感性的认识。此时，班级里一阵骚动，孩子们按捺不住心头的激动，都想来试一试……
片断二：
师: Boys and girls, you’ve done a very good job! Now let’s play a game. Look at my mouth, and guess what I’m saying. OK?
生: OK!
师: Good! Now look at my mouth (用嘴巴做一个单词的口形，然后让学生猜老师说的是哪一个单词。)
学生热情高涨，纷纷猜测，乐此不疲……
三、教学活动评析和反思
1．激情投入，感染情绪
英语教师要有年轻的心态，要带着饱满的激情走进课堂。情感是一切兴趣的源泉，教师要以自己的情感来影响学生的情感，激发学生学习的热情。因此，教师走近课堂之前，要调整好自己的心态，带着微笑，带着童心，走近学生。在整个课堂教学中，教师要始终像个兴致勃勃的大孩子，带领学生学习、游戏。
好的英语教师还必须是“演员”，在组织教学的过程中，适当运用体态语言，能有效地吸引学生的注意，感染学生的情绪。根据不同的教学内容，教师可以用夸张的语调，丰富的表情，多变的动作来演绎抽象的语言符号，帮助学生理解、感悟。如本课教学饮料的单词以及根据指令作出相应的动作时，我就用比较夸张的体态语来吸引学生，让他们跟着我一起做，师生互动，课堂上充满了生机。
2．激发学生的学习兴趣
前苏联教育家科罗廖夫曾说过：“有趣味、有吸引力的东西使识记的可能性几乎增加一倍半。”小学生天生好动，乐于参加游戏活动。若能将知识溶于游戏之中，让学生在蹦蹦跳跳中学习英语，其效果是非常明显的。如在教学完本课的六个新单词后，我就设计了一些游戏活动，让学生在活动的过程中来巩固所学的单词。
活动之一：出示单词让学生认读，认读正确的就缓慢地出现与单词相对应的图片，并让学生边拍手边念单词，直到图片完全出现为止。本课的新单词共有六个，因此与之相对应的图片就有六个。每次学认对单词，图片呈现时，他们就会感到很大的成就感，以至于都会“耶”地喊出来。我想这一活动，不仅使学生很好地巩固了单词，而且也获得了学习英语的信心。
活动之二：出示学生熟悉的英语人物的图片，Chengjie和Mike，让学生分别扮演这两个人物，用“What do you like ? I like … ”的句型说说自己喜欢的饮料，最后呈现，揭开谜底，并给说中的学生一定的奖励。“What do you like ? I l ike … ”的句型学生在学本课之前已经学过，这样用旧知带动新知，用句子带动单词，在交际活动中操练，使单词的练习获得意义，也避免了机械操练的枯燥，乏味。在说的过程中，学生感觉不到是在练习，而是在完成一项很有意义的交际活动，用英语把自己喜欢的饮料名称告诉给大家，是一件多么了不起的事情啊！
活动之三：哼唱歌曲。三年级的孩子喜欢说说唱唱，喜欢富有节奏和韵律的东西，比如唱歌也是他们所喜闻乐见的一种形式。在本课学习之前，他们已经会唱很多简单的英文儿歌，而且在平时的教学活动中，我也发现学生在哼哼唱唱中，对语言的学习特别有效，同时也能培养他们的乐感和节奏感。于是在本课的教学设计中，我利用学生熟悉的音乐旋律来哼唱本课的六个单词，也就是对歌词进行了改编。这样的形式学生比较容易接受，在哼哼唱唱中，不知不觉又学会了几个英语单词，何乐而不为呢？而且这种哼唱也会延伸到课堂之外，观察我的学生，在课余他们中有些会不经意地唱起我教给他们的改编后的歌曲，有些甚至自己也做起了作词家，自己改编歌曲，每每看到这一情景，我心里总是乐滋滋的。
3．创设必要的学习情境
（1）创设情境是必要的
创设良好的情境，能有效地激发学生学习英语的兴趣。英语教学中，教师不应只把孤立的单词、句型灌输给学生，让其去背这些孤立的语言单位，而是能让他们把所学的知识运用到实际中去，化为自己能力。要把教科书上的语言转变为小学生说英语的能力，教师一定要创设形式多样的情境，在有意义的交际活动中，培养学生的语言运用能力。通过交际活动，教师可以向学生渗透新的语言知识，当学生意识到学习英语可以表情达意，并可以获得更多更新的信息时，便会产生运用英语的欲望和完成任务的成功感。于是他们就会更加主动参与学习活动，进而学到更多的知识。正如布垆坶所说：“成功的外语课堂教学应当在课内更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料。”这充分体现了儿童爱新奇、好动的特点，突出了语言的实践性和交际性，使学生能够学以致用。针对小学生的年龄特征和教学内容，设计出既让他们感兴趣又能培养其语言运用能力的情境进行交际，是完全必要的。
（2）创设情境的注意点
a．真实自然，贴近生活。学生通常喜欢谈论与自己有关的事，因此，教师设计活动所选择的场景应该贴近学生的生活。当学生在这种模拟真实环境的活动中感到他们能用学到的语言去做事时，课堂气氛活跃了，学生的学习兴趣提高了，他们学习英语的自觉性和自信心也就大大的增强了。本节课教学中，我就根据教学内容设计了一个“购买饮料”的情境，为学生所熟悉，学习的自觉性就较高，兴趣也较浓。孩子们在这一情境中快乐地学习，也有利于学生将所学的语言知识向真实的语境迁移，从而提高学习的有效性。
b．形式多变，活泼有趣。小学生学习的动机主要来自兴趣。因此，教师在给学生创设情境进行交际时，需要考虑活动形式的多样性和趣味性，根据小学生爱玩、好动、好胜心强的特点，教师可设计许多生动活泼的游戏。
c．难度适当，照顾层次。教师创设情境让学生交际时，要注意难度适当，照顾到程度不同的学生，要让每个学生都有话可说。如果教师所设计的活动，只适合一些基础较好的学生，那就不能算是成功的活动。本节课所设计的活动主要目的是让学生会说关于饮料的六个单词water(水)，milk(牛奶)，juice(果汁)，coke（可乐），coffee(咖啡)，tea(茶)，并能在真实的语境中学会运用。对于程度较好的学生来说，掌握这些单词，是没有难度的；而对于程度一般甚至较差的学生来说，虽不能熟练掌握所有的语言知识，但是通过活动，他们学和说的欲望被激起了，并也能说一些单词，理解了这些单词的含义，也能让他们体会到成功的喜悦。
在小学英语入门阶段教师要根据学生的情感特点，结合各种情感教学法，创设各种有效的英语学习情境，使学生养成良好的英语学习习惯，又要给学生主动学习的动力，培养他们主动学习、主动实践的能力，使他们在情景中深入角色，在表演中展露才华，进一步增强他们学习英语的兴趣。只有这样才能充分发挥学生学习英语的主观能动性，学生才能学得轻松、快乐，学得有效，收到事半功倍的效果。
三年级英语课中所学的东西虽不多，但是对学生来说，只有通过不断地练习，才能使语言在他们的头脑中扎根，而且练习的形式要多变，要避免枯燥乏味。英语教师在课堂上要用生动活泼的活动形式来吸引他的学生，要始终像一个大孩子似的，带领着其他的孩子一起兴致勃勃地学习，游戏，做一个教学活动的组织者，引导者和参与者，帮助学生轻松、快乐地学习英语，不仅学得有效，而且要有事半功倍的效果。
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