英语单元复习课就是围绕单元内容，对知识系统化的过程，是不断提升知识水平和语言技能的过程，也是不断巩固、不断积累、不断发展的过程。单元复习在教学上是承前启后，也是插缺补漏，即通过大量、层次分明的活动，为孩子们提供宽阔的语言平台，促进语言综合运用能力的发展。

对于英语单元复习课，我觉得最重要的是在单元复习目标的把握上一定要立足单元整体，比如整个单元的功能、意念、主题是什么，由哪些丰厚的语言知识构造而成，有哪些配套的词汇、短语、句型、创设了哪些语境，都要做到心中有数，不打无准备之仗，更不能上成流水帐式的堆积和罗列。单元复习课需要我们用心设计，充分发挥每个教师的能动性和创造性，当好英语单元复习课的总设计师。

一、热身活动，激情导入

俗话讲得好，好的开头是成功的一半。在紧扣单元复习目标的前提下，充分的课前准备和师生全身心的投入，配合以盎然而有效的热身活动，可以把师生瞬间带入单元英语课的复习。

二、分类整理，归纳总结

根据新课程标准，确定单元复习课的复习目标定位。英语的复习目标可以明确为用什么样的语言知识项目，在课堂中做什么样的事情，把复习课教学同样明确为是一种师生“教与学”的双边行为，也就是实效互动的学习活动。单元复习课就是对单元知识梳理归类、构造知识链和巩固单元知识，并通过活动培养孩子们的综合语言运用能力，并且体验语言知识活动中得到的成功愉悦。

单元语法知识可以分为：（1）语音类；（2）词汇类；（3）句型类；（4）语法类；（5）话题类；（6）叙述类等。

每个单元的知识内容，分布在教材内容之中，有显性的，有隐性的。只有通过教师系统化的整理归纳和分类，才能清晰地显现出整个单元的知识体系，这样才能对复习目标的定位和重难点的把握起到重要作用。因此，我们在单元复习目标的把握上，要树立大教材观，尊重教材但不遵循教材。只有合理地统筹单元知识，创造性地使用和设计，知识的层次和脉络才能更清晰。

单元复习的内容在出示的手段上要讲究，可以通过各种辅助性的手段，如实物、教具、图片、多媒体、课件等。这些直观形象可以创设和呈现复习内容，达到梳理和归纳的效果。当然具体的辅助性手段要根据本校和学生自身的情况灵活选择，但要注意不断更新方法，设计要有新意。

三、分类活动，分层练习

单元复习目标要通过大量、反复的操练活动来实现。在单元知识展示、体验和实践参与中，不断深化复习操练活动，发展孩子们的语言知识和技能。英语单元复习课中的知识内容相对课时内容多而分散，所以针对教学目标所设计的操练活动，也应该比平常的课堂活动更有针对性和灵活性。操练即活动，它是为孩子们提供英语语言体验和实践的途径和保证，也是英语教学目标化、生活化和活动化的具体体现。我们的活动是服务于全体学生的，活动的设计就应该面向全体学生，本着为了一切孩子不丢下一个孩子的原则去设计活动。同时也要最大限度地为每个孩子创造并提供尽可能多的英语语言知识的参与和思维的材料、时间和空间。因此活动的设计应该根据知识的分类，按照语言学习和语言技能发展规律进行设计。活动的形式也可以多种多样，比如：实践的、故事的、表演的、游戏的、对比发现的等等。每个类别的知识也可以体现出不同能力指标要求，体现一个由低到高的活动编排，体现复习活动的不断强化、加深和反复，满足不同层次学生的需求，也就是我们常说的“分槽喂养”。这里需要强调的是，活动是一种学习语言知识的形式。把语言知识承载于语言的、游戏的活动中，语言教与学的行为才会发生，从而激发孩子们参与课堂学习的积极性。但无论是哪种活动，我们都不能只重活动形式，而不顾活动效果。花架子式的课就是由于缺乏对活动实效的分析与理论论证，而把英语学习带入误区。

首先，巩固练习的设计应该紧跟活动之后，要达到即时反馈和巩固的目的。但要注意练习题的设计应该丰富多彩。比如，题型可以有笔试、听力测试、口语表达，也可以采用实践参与等。其次，能力指标的设计应该有针对优等生的、中等生的，以及学困生的。各层次要相互联系，从而满足不同层次学生的需求。再次，每种类型的知识内容都可以设计成配套的课堂练习。用多种形式从不同角度考察知识的掌握情况，从而巩固和发展孩子们的语言知识和技能。

另外，教师应该注意活动设计的形式。多媒体在知识系统化的呈现上可以达到出示速度快、容量大，直观的效果，而孩子们对于纸质印刷品的注意、参与和重视程度要高于多媒体的教学形式。尤其对于低年级孩子，在课堂练习的设计形式上应尽量采用纸质印刷品的形式，避免利用多媒体出示练习题，以避免个别学生实践参与度不足、思维和活动积极性不高的问题。

四、整合创新，实践运用

整合创新，实践运用指的是根据单元复习重点话题，紧密结合单元重点知识内容，让学生整体感知语言，综合整理出一个比较成形、交际意义比较明晰的一个或若干个语言交际项目，并且通过孩子们亲身的活动，语言的思维，语言的整体输出，真正解决生活中的问题。它是前后知识融会贯通的过程，是任务型教学的途径，是提升语言技能的关键，也是语言思维与创造的集中体现，所以它是语言综合运用的最高任务。这个过程的活动，可以设计为对话、表达、实践活动等。

五、巩固发展，综合评价

为了巩固和发展前边复习活动的成果，我们需要在最后从整体上对本单元的知识与能力目标做一个综合设计和评价。这是对学生单元复习效果的鉴定，也是对教师单元复习课课堂教学的一个自我评估，因此在评价检测内容上和形式上是一个综合而又多元的集合体。

六、英语单元复习注意的事项

复习课内容多、活动多、练习多、容量大，所以大家在单元复习课的设计上，要进行内容筛选、编排，尤其在复习时间的安排上，一定要合理安排和调控，以便圆满完成复习任务。下面综合理解了几句参考资料推荐给大家。

1. 复习课以单元为单位，以词汇的积累为基础，以主句型的训练为重点，围绕话题进行。

2. 充分发挥学生的主体作用，教师把握时机解难答疑，让学生通过复习自主生成知识体系。

3. 根据课标的要求，分层设计操练活动和练习题，分层达标。

4. 在复习活动中关注基础知识，重点突出语言的综合运用，同时要特别关照中等生和学困生的学习状态。

5. 注重学生学习习惯的培养和学法的指导。