首页 -> 2008年第12期

对学生实行分期教育的实践

作者:董文辉




  通过参加各种各样富有特色的活动,学生的自我得以展示,特长得以发挥,能力得到了提高,班级的凝聚力得以加强;重要的是,通过活动,学生不再有多余的时间去挥霍浪费,减少了违纪现象,形成了文明向上的班风。
  第二阶段随着在校时间的推移及对学校各方环境的熟悉,同学们的新鲜感、陌生感消失,独立生活的能力提高,自我意识增强。他们开始对某些人和事产生不同的看法和认识,甚至同学间的不同习惯、不同爱好以及目标追求的差异等都会成为他们产生矛盾的因素,由此同学关系开始重新调整、分化、组合。这一阶段多出现干部难当、工作难开展的情况。班主任应经常深入班级、宿舍、学生之中,了解情况,分析情况,抓住主要问题,理顺各种关系。首先调整班委,选拔那些威信高、能力强的骨干进班委会工作,在班级中重新确立并巩固核心力量,这是缓冲矛盾的第一步。然后根据大多数同学的愿望,开展一些学习竞赛、文体活动、社会实践活动等,使更多的同学在班干部的带动下发挥自己的特长、体现自己的能力,让良好的学风在班内形成,让丰富多彩的课外活动充实更多的课余时间,减少他们之间冲突的可能性。
  第三阶段当班级出现的矛盾缓冲后,一般会进入一个相对稳定的时期。这个阶段大多数学生对班级工作取得了一致认识,班干部调整后更具威信,定期召开班委会,督促班委工作并及时指出他们存在的问题,同时让他们明白:学生干部来源于学生,服务于学生,任何一个学生干部都不能凌驾于其他学生之上;学生干部要以身作则,要求一般同学做到的,自己首先应该做到;当学生干部不是费力不讨好,而是锻炼和提高自己的机会,必须树立服务班级、服务学生和爱岗奉献的意识方可做好管理工作。培养和使用班干部,既注意引导帮助他们做好班级工作,又注意培养他们的独立性,放开手脚让他们自己组织班级活动,解决班级中存在的问题,从而使他们成为老师的得力助手,成为学生中的模范带头人。
  第四阶段学生在校的主要任务是学习,当班集体核心形成后,就要充分利用学生管理学生,学习上互助合作,共同进步。反复向学生强调“别人说我行,努力才能行;你在这点行,我在那点行;今天若不行,明天还能行;能正视‘不行’,也是‘我能行’;不但自己行,帮助别人行;相互支持行,合作大家行;争取全面行,创造才最行”的“我能行”教育,提高了学生的自信心,加强了团结协作精神,形成了文明向上的班风,取得了显著成效。
  “路漫漫其修远兮,吾将上下而求索”。班主任工作任重而道远,在以后的工作中,我将更加努力,深入探讨班主任工作的思路和管理学生的方法。(责任编辑孙晓雯)
  

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