首页 -> 2008年第9期
我国家长教育权的缺失及其实现
作者：姜国平 张晓青
2．转变学校管理理念，加强学校与家长的合作
在家校合作中，家庭与学校是合作者的关系而不是专家和顾客的关系。传统的家庭参与途径，主要是要求家庭参与学校事务，如志愿服务、筹集资金、提供课堂帮助，或是确保孩子在家中完成家庭作业等。尽管也具有很重要的功能，但家庭参与的合作者关系功能更广阔，且更富有成效。家庭可以通过很多方式为学生在学校取得成绩做出贡献，即便是这些贡献不能直接满足学校当前的需要，它们也会受到重视。合作者关系有利于孩子学习和家校共同承担责任，家校关系的重点应放在双方的合作者关系上，最终的共同目标就是能持续给学生提供他们学校行为表现的信息。
3．教师要树立合作意识，与家长进行良好的沟通
良好的沟通对学生学业的成功至关紧要。家长与教师之间最重要的是，要对诸如学生的进步、需要和兴趣、教育目标、教育行为和学业成就期望值、课程设置与规章纪律，以及课堂活动的通知等进行信息共享。这样能有效帮助家长进一步理解学校目标。而且，良好的沟通还可在家校间建立起信任，这样可更成功地促进家校合作。实行新型的家校合作，需要具有相应素质的合作队伍。要为教师补上家校合作的有关理论与技能，师范院校中要将相关内容充实到有关的课程中。
4．家长教育权利的保障和实现也必须依靠家长
家长的文化素质和教育水平是有效开展家校合作的重要因素，因此要建立家长学习制度，举办家长学校等多种形式，组织家长学习，广泛宣传家长的教育权利，提高家长的教育水平，帮助家长提高参与学校民主管理的意识水平和管理能力。但最重要的还是要让家长充分认识到，他们的支持会影响孩子的学业成绩。当然，家庭参与不见得能把一个学业成绩低的学生完全转变，但肯定可以帮助孩子在学校表现得更好。
5．建立相应的组织、机构，保障家长教育权落到实处
建立家长委员会，委员一般由家长选举产生，以建设性的姿态参与学校决策，保障其在新课程实施中应有的监督权、建议权、决策权等；成立家长参与学校委员会，吸纳学生家长参与学校民主管理和决策，建立科学的、民主的学校教育管理和决策机制；成立家长参与学校权利保护委员会，监督和保障家长权利不受侵害和顺利行使。当然，父母应当依照法律参与学校教育，使自己的权利得以实现。在参与学校教育的过程中，父母的行为应是有法可依的。父母实现了自己的权利，又不使学校的自主性受到干涉。
参考文献
[1] 李晓燕．教育法学（第2版）．北京：高等教育出版社，2006．
[2] 劳凯声．变革社会中的教育权与受教育权：教育法学基本问题研究．北京：教育科学出版社，2003．
[3] 尹力．试论父母教育权的内容——从比较教育法制史的视角．比较教育研究，2001（11）．
[4] 郑新蓉．试析父母教育权的起源、演变和特征．教育研究与实验，2000（5）．
[5] 凌晓靖，陈鹏．父母参与教育的合法性分析．南通大学学报（教育科学版），2007（1）．
[6] 彭茜,郭凯．家校合作的障碍及其应对．教育科学，2001（4）．
[7] 周丹．对家校合作若干理论和实践问题的思考．无锡教育学院学报，2001（2）．
[8] 袁玉婷．新课程实施中的家校合作．安庆师范学院学报（社会科学版），2005（1）．
（责任编辑付一静）
[1]