首页 -> 2008年第5期
湖北省普通高中教师培训需求的调查分析
作者：陈光春
调查显示高中教师对培训师资表现出了多元化和复合型的需求，来自教学一线的骨干教师、课改专家及高考指导专家和大学学者及专家教师比较受到老师们的欢迎，这就要求我们的培训师资队伍要既富于理论素养又谙熟教学实践。建议积极组建高中名师资源库，让高等院校或教育科研机构的资源库与中学的校内资源有效地沟通与整合，让有形资源和无形资源得到充分利用。培训师资最好由教学一线的骨干教师、课改专家及高考指导专家和大学学者及专家组成，师资比例按1∶1∶1组建。同时坚持师资的多元化和开放式，坚持师资的动态型管理，充分调动师资的积极性，保证师资队伍的创新和活力。
3.利用网络和媒介，减少地区发展不平衡
与县城学校的教师相比，农村乡镇教师外出培训机会少，经费短缺，优质培训资源不足，信息闭塞，教育教学水平需进一步提升。一些农村学校校长对教师培训的重视性认识不足，校本培训作用发挥不明显，学校开展的培训在内容与组织形式上有些落伍，无法体现教师专业化发展需求。建立全省教师研修网站，建立资源共享和对话的平台，让高等教育和基础教育、高校教师与中学教师、教学管理部门和学校、教师与学生实现资源共享，以有利于促进高等院校对中学教育实践的参与，由此推动基础教育与高等教育的共同发展。
同时建议实施“农村骨干教师培训工程”。一是面向农村高中学校举办骨干教师培训班，再开展二级培训，以点带面；同时适时启动新课程通识培训，为实施高中新课程作准备。二是为农村高中教师培训提供经费支持。根据调查统计，在教师培训经费方面82%教师认为政府承担比较可行，10%认为学校承担比较可行，8%认为政府、学校、个人分担比较可行；三是选择优质资源进行“送教下乡”活动；四是创造条件为农村学校提供图书、音像等培训资源；培训项目中在名额、人选、经费等方面向农村倾斜，提供优惠；五是加强对农村学校校本培训的指导，提高培训水平；六是充分发挥县级教师培训机构作用，采取合作方式开展高中教师“设点培训”，即省级培训机构提供课程和师资，县级教师培训机构组织学员提供场地。
4.加强干部和年轻教师培训工作，创建学习型学校
师资培训有赖于校长的重视程度。调研发现，校长们普遍重视师资培训工作，但也有个别学校对培训的规划、落实不够，对教师专业发展要求和培训内容的把握尚有欠缺。可以通过加强对学校领导干部进行教育理念、评课等专题培训，培养出一批具有较强教育理论基础的校长，从而确定更适合自己学校发展的师资培训思路，建立一批示范性学习型学校。座谈还表明，近几年发展高中教育，新教师补充较多，很少按要求对新教师进行上岗前的培训，新教师教学适应能力有待培训提高。
5.尽早推行新课程培训，加强培训效果考查
对于湖北省实施高中新课程方面，调查中53%的高中教师认为宜早不宜迟，29%的教师认为我省推进高中新课程时机不成熟，14%的认为不需要实施高中新课程，还有4%的教师认为能推迟就推迟。
在对教师培训后的培训效果考查方式中，高中教师认为现场展示教学、按学时计算学分和书面测试/主题作业/撰写论文较适用，同时采用受训教师答辩和专家评定、受训教师撰写教育日志和教学案例两种方式适当补充。
6.按需设置培训内容，提高培训针对性和实效性
目前高中教师在培训内容方面对教育创新的理念与方法、学生心理发展与心理健康维护、课堂教学策略与教学方法研究、学科知识更新与拓展、师生交往及班级活动管理技巧、先进教学媒体与信息技术运用、教育教学科研方法和能力提高等需求大，为此应根据教师培训需求，合理安排相应的培训课程，提高培训针对性和实效性，促进教师专业发展。
参考文献
[1] 周长梅.提高新课程高中师资培训质量的探讨.淮北煤炭师范学院学报（哲学社会科学版），2006（12）.
[2] 李海花，陈冀平.新课程高中教师培训存在的问题与对策.教育导刊，2006（7）.
[3] 宜宾市教育科学研究所.关于普通高中新进教师专业成长问题的调研与思考.当代教育科学论坛,2005（12）.
[4] 浅谈高中教师的素质构成与培训.http://www.asedu.com.cn/Html/jspd/xzlw/2005-02-13-12940.htm.
（责任编辑刘永庆）
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