首页 -> 2008年第2期
高三备考中常见问题分析及对策
作者：谢学勇
问题一 对高考的研究不够深入
回顾高三的备考历程，虽然各校都非常重视学习《考纲》与《考试说明》，深入研究近年来的高考试题，广泛地收集各类高考信息，积极地进行了交流与研讨。但是在高考结束后对照高考试题，常常也会留下不少的遗憾，总是觉得仍存在对高考的研究层次不深、信息消化不良、模拟试题导向不强等问题。不少学校在高考研究方面，主要存在“三多三少”的不足：个人研究多，专题研讨少；校内研究多，校外交流少；本地信息多，外地信息少。
对策：做好“三研”
1 学校专题研讨。由学校教科室负责组织，分阶段召开高考研究专题会议(可安排在高三第一轮总复习前、新考纲下发后各举行一次)，邀请资深的专家莅临指导，以便全体高三老师都能把准备考方向，提高复习的针对性。
2 外校交流研讨。与名校结对，互通信息，请进来或走出去，建设好本校与外校的信息平台，吃透各类高考信息，力求形成共识。
3 备课组经常性研讨。追踪高考会议信息，研读报刊高考信息(如《中国考试》、《考试报》、每年高考的评价报告等)，在备课组活动中及时交流个人收集到的高考信息，形成备课小组经常性研讨的良好氛围，充分发挥高考信息的正确导向功能，切实提高复习的效度。
问题二 对练习与考试的调控不够科学
在高三总复习过程中，各科练习、各种考试琳琅满目，学生应接不暇，疲于应对，苦不堪言。由于不少学校在各学科间练习量的平衡方面重视不够，练习与考试的调控不够科学，常常出现“以考代练”、“以练代考”、“重量不重质”等不良现象。导致学生自主时间偏少，学生自我消化，自我反思，自我总结将难于落实到位，复习效率势必低下。
对策：把好“三关”
1 把好数量关。由学校教务部门负责协调各学科在不同复习阶段中应有的练习量和考试次数，定期召开学生复习情况反馈会，确保优生吃得饱，中等生吃得好，后进生吃得了。同时，学校要做好动态管理工作，坚持总复习的前阶段“稳中求紧”，后阶段“留有余地”。
2 把好质量关。由备课小组负责具体落实练习和考试的内容，各类学科资料的征订应由备课小组负责把好质量关。教师手头的资料可谓多多益善，而对学生而言应是宁缺毋滥，数量服从质量，尤其是对后阶殴各地的模拟考试题务必精选，要更加注重练习与考试的效度。
3 把好作业通过关。每位科任老师要严把学生作业通过关，力求做到“四有三不”：有发必收、有收必批、有批必评、有差必补；不布置学生做不完的作业、不布置老师无力批改的作业、不布置未经老师做过的作业。此外，由于学生在平时练习中，习惯依赖计算器进行数字计算，造成了学生数字运算能力低下的不良后果。因此，培养学生数字运算能力也是当务之急。
问题三 对学生动手实验的落实不够到位
实验是历年高考理综学科必考的重要内容，是高考考核学生创新能力的主阵地，也是决定考试成败的关键之一，素有“得实验者得理综”的说法。2007年高考理综物理实验考查基本仪器——示波器的使用，学生只要认真做过这个实验，都能顺利作答。但是，不少考生面对示波器感到束手无策，答题情况不尽如人意，这充分暴露出中学实验教学中存在的不足。仔细分析，原因有三：首先，高一、高二实验常规落实不够到位，有走过场的现象；其次，高三复习偏重实验理论，轻视实验动手操作；再次，不少学校实验仪器配备不齐(如示波器)，或者过于陈旧，亟待更新。
对策：落实“三到位”
1 认识到位。理、化、生三个学科实验往往是高三总复习中的薄弱环节，必须牢牢树立“得实验者得理综”思想，高度重视实验复习工作。
2 仪器到位。学校应配齐配足实验器材，确保每一个考纲要求的实验都能顺利地开设，切实抓好实验室的管理工作。
3 操作到位。首先，要认真抓好高一、高二的实验教学，务必严格按照教学要求开设好每一个学生实验，敦促学生认真做好实验并完成实验报告，必须把实验操作列入期末考试的内容。其次，在高三第一轮复习阶段，应该将理、化、生三科实验复习与基础知识的复习同步进行，力争重做高中阶段做过的学生实验和部分演示实验，开放实验室，尽可能让学生对每个实验都能亲自去想一想、看一看、做一做。
问题四 对综合科应试的研究不够具体
综合科在高考实施中虽为“一科”，但却占据了高考总分750分的40％(即300分)，比具有相同考试时间(2.5小时)的语文学科高了一倍，考生平均每分钟须得2分，这是所有高考科目中对学生应试能力要求最高的一科。因此，综合科发挥的好与坏对考生的高考成绩尤显重要——正所谓“成也综合，败也综合”!
在高三备考过程中，虽然各校已充分认识到综合科应试的重要性，但是在综合科的应试训练中，往往偏重于综合科考试的次数，对学生应试中存在的问题研究得不够深入，对学生综合科的应试指导也不够具体，过于强调学生的自我总结，教师的指导作用未能充分发挥。据统计，有近30％的同学在临近高考时对综合科应试仍感困惑，“恐综”症状相对突出。因此，加强对综合科应试方法的研究是一件迫在眉睫的事情。
对策：突出“三性”
1 针对性。建立学生综合科应试档案，由学生记录每次考试的应试情况，主要包括：做题顺序、时间分配、试题难度、取舍策略、应试心得等内容。帮助每一位学生总结一套科学的应试方法，力求做到：因人而异，扬长避短。
2 灵活性。各类考试的试题难度要合理调控，有计划地调换各科试题的难度值，培养学生灵活应变的能力，积累临场经验，不断优化应试的方法。
3 稳定性。沉着应对考场意外，稳定考试心态，让每一位学生都能有目标、有策略、有能力地科学应试，力求“得分最大化”。
问题五 对边缘生的辅导不够得法
各校历来非常重视做好边缘生的辅导工作，因为它是关系到能否取得高考大面积丰收的重要因素。对边缘生的辅导方法各校做法不一，成效不一，得失不同。在边缘生辅导方面，普遍存在以下三个问题：1、定位不明。即对边缘生的定位不够准确(通常是根据一次或几次考试的成绩)，且各科边缘生的人员变动较大，没有建立长效机制。2、操作不当。为了便于检查边缘生辅导工作的落实情况，较多学校采用集中授课的形式进行辅导，这种“千人一面”的辅导方式，往往针对性不强，收效甚微。另外，个别学生多科“边缘”，天天听课，忙于奔波，主次不分，效果适得其反。3、意识不强。不少边缘生缺乏“边缘”意识，抱有“要我补”而不是“我要补”的错误思想，学习的主动性不强。
对策：尝试“三制”
1 个人承包制。即采取化整为零承包责任制的方法：班主任根据本班学生生活、学习、思想状况，进行科学定位，统筹分配，每位教师负责承包6位边缘生，边缘学生每人仅限一科，跟老师长期结对，直至高考。在平时教学中，要求每位老师对所承包的边缘生力求做到“六多”：“即精神多鼓励、生活多关心、课堂多提问、自习多驻足、课后多辅导、作业多面批”。同时，建立边缘生跟踪记录表，详实记录边缘生备考复习情况，如：个人目标、家庭情况、学习状况、成绩变化、思想波动、心理障碍等内容，把边缘生辅导工作落到实处。
2 学科统一制。即各学科对边缘生的辅导工作做到“三统一”：统一时间、统一地点、统一内容。由备课小组根据复习计划统一出好每周一份的边缘生辅导材料。由年段统一指定每周每科一次的辅导时间、辅导地点。由边缘生主动找挂钩老师面批本周的辅导练习，同时汇报近期学习、生活、思想、健康等情况。
3 上线奖励制。为了更好地激励教师做好辅导工作，可将边缘生辅导的成效列入高考奖励方案，对高考上线的边缘生结对教师给予奖励。
以上五个问题直接关系到高考成败，值得每一位高三毕业班教师认真地分析，深刻地反思，反复地研讨，不断优化复习方法，切实提高“讲、练、辅、考、评、补”等六大复习环节的效度，努力提升学生的高考竞争实力。
(责任编辑 孙晓雯)