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高考英语短文改错题型的“去留”
作者：宋卫民
一、 高考英语短文改错题型的历史回顾和命题特点
短文改错是1991年以来全国高考英语试卷第二卷所采用的一种题型。1991年至1995年是短文改错题型的第一个阶段，在这一阶段，短文改错题设15个小题，赋分15分。1996年至今为短文改错题型的第二个阶段，在这一阶段，短文改错题改设10个小题，赋分10分。
值得关注的是，最早开始高考自主命题试点的上海市，高考英语试卷多年来一直没有选用全国高考英语试卷中的短文改错题型。北京市2001年开始高考自主命题，2003年就放弃了短文改错题型。2005年高考，自主命题省份的湖南英语试卷也没有出现短文改错题型。
2006年全国高考，共有18套英语试题，其中包含全国一卷、全国二卷和16个高考自主命题省份（北京、上海、天津、重庆、辽宁、江苏、浙江、安徽、福建、江西、山东、湖北、湖南、广东、四川和陕西）的试题。18套英语试题中，除北京、上海和湖南外，江苏卷的写作题型分为对话填空和书面表达两节，赋分35分，用对话填空题型替代了短文改错题题型。
2007年全国高考，广东、天津、山东、湖北、海南和江西等省市也相继放弃了英语短文改错题型。其中广东、山东和海南为全国首批高中新课程改革4个试点省区中的3个，只有宁夏还保持了短文改错的题型。
《高考英语考试大纲（说明）》中对短文改错题型的特点作了如下描述：“本题给出一篇约100个单词的短文，其中10行每行右边标有题号，要求考生判断是否有错，如有错将其改正。错误类型包括词法、句法、行文逻辑等。”
1996年至今，短文改错题平均每篇短文约8～10个句子，每行约9～12个单词，其中大部分为简单句或并列句，总词汇量约100～120个单词。高考短文改错题一般设一个小题为正确项，2～3个小题句子成分残缺或者多余，需要添加或者删除，6～7个小题存在错误，需要改正。
2006年全国高考，天津卷却与其他卷的短文改错题一样，10个小题都有错误，没有1个是正确的。
二、 高考英语短文改错题型“去留”问题的争议
最具影响力的全国高考英语一卷从1991年到2007年一直沿用短文改错的题型。然而，方方面面对它的评价却是褒贬不一。
1.“正方”的观点
“正方”的观点认为，高考英语短文改错题型从问世到现在，好评如潮。高考英语短文改错题型优点突出，应该在高考英语命题的改革与发展中保留下去，并不断强化和巩固。
一是该题型是一项集多个语法规则和多种语言技能于一身的综合性试题，主要检测考生对语篇的语言的评价能力。试题命置的考点角度灵活、测试层次多、涵盖知识面广、综合性强，强调知识立意与能力立意相统一，考查考生储备、再现和准确运用英语语言知识的能力，考查考生发现、判断、修正文章中错误的能力和独立分析问题与解决问题的能力。
二是短文改错是区分度较明显的一种题型，是测试书面表达能力的一种较客观的方式。尽管短文改错题是一道书面表达主观题测试题，但评分标准却是客观的。
这种题型避免了主观题评分中经常出现的误差，成功地做到了主观题评分客观化。
2.“反方”的观点
目前，有不少命题专家和中学英语教师对高考英语短文改错题型设置的合理性提出了质疑。
首先，高考英语短文改错题型的测试目的不明确，试卷结构不够严谨，没有体现语言学科考试的测量价值，缺乏发展性和创新性。
测试理论表明，要达到预定的考试要求和效果，每种题型的检测目标一般为1个，不得超过2个。而短文改错题既考查考生的词汇知识和语法知识，还考查考生的阅读理解能力。而且，短文改错实际上是语法阅读理解题，不能算真正意义上的书面表达题。完型填空题和阅读理解题已经考查了考生的阅读理解能力、逻辑分析以及判断推理能力，没有必要再选用这似是而非的短文改错的题型。高考英语短文改错考查知识点的任务，可以通过单项填空、短文写作等题型来完成。
其次，高考英语短文改错题型没有对中学英语教学发挥好“指挥棒”的导向作用。
高考英语测试改革的总体方向是：“突出语篇、强调应用、注重交际”。多年来，虽然高考英语短文改错题型在如何考查考生语法能力运用的问题上作出了不懈的探索和努力，但没有体现语言知识的交际功能，没有很好地引领中学英语课程改革的方向。
我国很多中学的现状是：从初一到高三各个学年段的月考、期中考试、期末考试、各种会考、联考都仿用高考英语短文改错题型，跟着高考走。由于短文改错题主要考查的是学生的语法知识，不少学校和英语教师在课堂教学中过分重视语言知识的传授和灌输，对学生的语法知识和改错答题能力进行大量的超强化的训练，在语法教学中培养学生的交际能力。这种倾向和做法，不利于中学低年级学生形成深刻、清晰的英语认知；不利于他们建立正确的语感，培养语用能力；也不利于他们形成和巩固科学有效的英语学习策略。
三、 关于高考英语短文改错题型“去留”问题争议的思考
高考被称为“中国第一考”，是全社会关注的教育热点问题之一，有很强的导向作用。因此，高考英语应根据现代外语教学与测试发展的要求以及高考英语学科自主命题的原则，保持高考的严肃性和权威性，有所为，有所不为，积极稳妥地进行题型改革，努力探索并选择更符合中学英语教学实际情况的题型，使高考英语题型更加丰富多样，精彩纷呈。
高考英语短文改错题型“去留”问题是一种学术层面上的争议，这样的争议富有启发意义。随着时间的推移，其“去留”问题会自见分晓。
2004年，山东、宁夏、广东、海南4省区作为全国高中新课程改革的首批实验区进入实验。2005年新增江苏，2006年又增加了天津、浙江、福建、安徽和辽宁5个省市。2007年新一轮高中课程改革又开始了。
高考英语命题一定要渗透《新课标》的理念，发挥好“指挥棒”的导向作用，努力把握“稳中有变，变中求新”的命题思路，正确处理高考与高中英语课改的关系，正确处理高考命题知识与能力的关系，进一步体现考试的测量价值、教育价值和社会价值。
参考文献
[1] 教育部考试中心.2007年普通高等学校招生全国统一考试大纲.
[2] 舒运祥.外语测试的理论与方法.世界图书公司，1999.
[3] .2007年高考广东卷英语学科考试大纲说明.
[4] 2007年山东省高考新课程标准英语科考试大纲.
[5] 江西省2007年普通高考<考试大纲>部分科目的实施方案.
（责任编辑刘永庆）