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国家推介中小学校园集体舞的分析与思考
作者：吴又存
最新的全国青少年体质健康监测表明，中国青少年耐力、力量、速度等体能指标持续下降，视力不良率居高不下，城市超重和肥胖青少年比例明显增加。为此，中共中央、国务院于2007年5月7号发布了《中共中央国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》。《意见》提出广泛开展“全国亿万学生阳光体育运动”，要确保学生每天锻炼一小时。
根据《中共中央国务院关于加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》和《中共中央国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》的精神，为使基层学校确保和落实“学生每天锻炼一小时”的体育计划，也为进一步丰富和充实中小学生艺术活动的内容和形式，提供优质艺术教育资源，营造良好的校园文化环境，引导中小学生参加丰富多彩的课外文体活动，促进青少年健康成长、和谐发展，教育部组织创编了全国第一套中小学校园集体舞，并于2007年6月1日正式发文，决定自2007年9月1日起在全国中小学校全面推广。
二、 国家推介中小学校园集体舞的内容
参加全国第一套校园集体舞创编工作的是舞蹈教育界的有关专家和长期从事中小学舞蹈教育的第一线教师。创编工作经过了一个科学、有序的过程。《第一套全国中小学校园集体舞》包括小学组《好朋友》、《阳光校园》、《小白船》，初中组《青春旋律》、《校园秧歌》，高中组《青春风采》、《校园华尔兹》等7个校园集体舞蹈。该套校园集体舞是在充分调查研究和科学实验的基础上，考虑到不同年龄段学生的生理和心理发育规律而创编的，具有鲜明的教育性、科学性和群体参与性，富有时代特点和青春气息，适合城市和农村的广大中小学生。
三、 国家推介中小学校园集体舞的意义
1.有利于增强中小学生的体能素质
校园集体舞作为一种有益于身心健康发展的艺术活动形式，与相对单调的课间操相比，无论是内容还是形式都要丰富得多，深受青少年的喜爱。国家科研组分别在山东青岛、浙江东阳、重庆等地的中小学校进行了生理学各项指标的抽样调查和测试。从心率指标测试结果和血压测试结果进行生理学科学研究分析，《第一套全国中小学校园集体舞》的各套舞蹈的运动负荷科学合理，均属于中等的运动强度，可以证明以有氧代谢为主，舞蹈动作方法恰当，符合健身运动的要求，符合不同年龄阶段学生的生理发育规律，适合不同年龄段中小学生心理和生理的特点。
由此可见，开展校园集体舞活动，对学生身体的各个韧带、肌肉进行延展训练，有助于改善学生身体形态和机能，有助于锻炼肌肉、骨骼、关节和血脉，有利于发展动作的协调性、灵活性、节奏感和韵律感，学生长期坚持可以改善和提高心血管系统的机能水平，对促进学生的正常生长发育和健康成长具有积极的意义。
2.有利于培养学生的审美情趣和文明素养
《第一套全国中小学校园集体舞》在动作编排上以中国民族舞蹈为基础，广泛吸取了芭蕾舞、现代舞、交谊舞以及健美操等多种学生喜欢的素材加以改编融合创造。在队形的编排上继承了中国民族传统艺术的对称平衡和圆圈队形为基础，并吸收了国外舞蹈队形加以编创。比如，初中组的《校园秧歌》舒展柔美，以流行于北方地区的民间秧歌为基础创编的，凝聚着华夏文化的翩翩古风；高中组的《校园华尔兹》动作优雅，很有欧洲宫廷舞的感觉。因此，开展校园集体舞活动，不仅能够强身健体，而且是进行美育的最直观、最形象的手段和形式；既能领略到民族的风骨，又能感受到时代对心灵的震撼；不但可以用肢体语言表达或再现人类对于真、善、美的追求，而且有助于学生愉悦身心、培养健康的审美情趣。
同时，数百名男女同学手牵手跳集体舞，男生弯腰邀请女生，女生伸手礼貌回应，男女生都会尽量表现得彬彬有礼，举手躬腰间，尽显绅士、淑女风度，轻歌曼舞中培养了学生开朗、乐观的健康个性，潜移默化中陶冶了人的气质，滋润了人的心灵，培养了学生的礼仪意识，有利于塑造自身的形象美、气质美、神韵美。
3.有利于提高学生的合作意识和交际能力
校园集体舞讲究协调配合，通过人与人的身体接触与交流，让学生懂得彼此尊重和欣赏，具有明显的社交功能，在促进学生和谐共处方面具有积极的作用。杜威在《美育论》中曾说到：“每一次集体舞，都使参加者在一个共同分享的情感经验领域中达到交流与理解。每一个个体的情感都向四面八方荡漾开去，人们获得了真挚深切而又无言的集体心灵对话。”整齐的队形，统一的动作，要求集体舞必须具有高度的集体凝聚力，顾全大局，学会容忍和理解，有利于养成青少年精诚协作、平等互助、与人为善的性格，有利于消除现代家庭中独生子女的孤僻感和个别特殊化的心理，有利于培养集体主义精神，养成一种自觉守纪、顾全大局的好习惯。
四、 对国家推介中小学校园集体舞的建议
1.切实改变应试教育体制下的思维定势
笔者有些忧虑：在“素质教育轰轰烈烈，应试教育扎扎实实”的现象还没有从根本上得到改变的情况下，教育部倡导的这场声势浩大的校园集体舞究竟能“舞”多久？其良苦用心是否会演变为一种形式？有多少中小学会将一小时的宝贵时间还给学生？毕竟，学校的升学率在很多教师的眼里是安家立命的根本，在很多学校领导、教育主管部门、上级党政官员的心目中是衡量政绩的标志，“分分分，仍是学生的命根；考考考，仍是老师的法宝”。
因此，要让中小学校园集体舞活动真正贯彻执行，应切实改变应试教育体制下的思维定势，不能仅仅将学生作为提高教学业绩的工具，摒弃过分关注分数并且只关注分数的功利性心理，真正意识到教育不仅仅是追求百分之几的升学率，不仅仅是捧上一张张高一级学校的录取通知书，而是捧出一个个有鲜明个性的、主动发展的活生生的人，真正减轻学生过重的课业负担，让学生走向操场、走进大自然、走到阳光下，着眼于学生全面、和谐、可持续的终身发展，方才属于治本之策。
2.注重骨干舞蹈教师的培训工作
舞蹈教师是校园集体舞训练的执行者、诱导者和贯彻者，在教会学生舞蹈的动作和要领的同时，要带给学生精神上的愉悦和美的享受，其优雅的艺术气质和艺术涵养，不仅能激发学生学习校园集体舞的兴趣和欲望，而且能激发学生对艺术美的追求。
校园集体舞在今年秋季开学之后在全国范围内全面推广，培训大量的骨干舞蹈教师成为当务之急。各省市要及时选派骨干舞蹈教师参加培训和学习，举办集体舞培训班，制订一套科学、规范的教学方法，按照循序渐进的原则，有计划、有步骤地向学生传授和推广校园集体舞。
3.增进学生对舞蹈内涵的认识
许多学生对于舞蹈的理解和认识几近为零，其中一部分学生舞跳得还不错，但由于没有领会舞蹈的含义而缺少韵味儿，品位不出舞蹈的真正含义。舞蹈教师要引导学生逐步认识到，“感受是舞蹈的内核，舞蹈是心灵的外化”，只有用心体验和感悟，才能领略舞蹈的独特魅力。否则僵硬而机械化的动作使人顿觉索然无味，就会丧失美育的功能。
开展校园集体舞活动，根本目标并不是把学生培养成专业的舞蹈家，其宗旨是为了育人，让学生在集体舞蹈活动中接受美的教育，成为艺术教育的受益者。因此，各地教育行政部门和中小学校要充分认识校园集体舞所具有的特殊教育功能，应适时填补学生舞蹈认识方面的“空白”，使学生在举手投足之间能流淌出美的肢体语言，善于用肢体语言去表达他们丰富的情感，从而得到美的体验和艺术的熏陶，促进德智体全面发展。
4.加强对青少年的青春期教育
“男女生跳集体舞就会诱发早恋吗？”针对众多家长和媒体的质疑，笔者认为，跳集体舞是学生们之间自然、正常的交往，与早恋没有本质的、必然的联系。但在“男女授受不亲”的封建思想影响下，对异性本来就心存芥蒂的青少年突然间手牵手“亲密接触”，难免不热血沸腾、心潮澎湃，甚至在感情懵懂之际把正常的男女生交往当成了爱情，对异性产生相互倾慕等微妙的心理，这些都无须大惊小怪。关键要利用跳集体舞的契机，对学生进行必要的青春期教育。通过疏导，让学生懂得异性交往需要互相尊重，需要自重自爱；即要开放自己，又要掌握分寸；从而慎重对待、理智处理异性之间的情感。教师要走进少男少女的心灵，帮助他们反思自己的情感选择，帮助他们获得正确的、科学的、健康的性知识，帮助他们树立理性、高尚、纯洁的爱情观。
5.不宜强迫学生必须跳校园集体舞
教育部体育卫生与艺术教育司司长杨贵仁介绍，推广校园集体舞的目的是为学生更多的提供艺术活动的形式，但并不是规定只采取这种活动形式，表示并不强迫学生跳校园集体舞。但笔者担忧的是，各地教育行政部门和基层学校会不会运用行政命令搞“一刀切”。早在春秋时期，教育家孔子就提出了因材施教原则，我们没有理由剥夺学生自主选择活动内容的权利和自由，应充分尊重学生们对不同体育锻炼方式的选择，让他们各取所爱、各取所需。比如，学武术、打篮球、学跆拳道、跳绳、踢毽子、打沙包等丰富多彩的活动也都是很好的运动项目。再者，不少农村中小学校严重缺乏体育锻炼场地，没有操场作为“舞场”，最美妙的校园集体舞也无法“舞”起来。只有因地制宜地引导学生积极参与符合自己性格、兴趣的各类体育锻炼和艺术教育的内容和形式，才可能让学生真正乐在其中，才可能发挥个体的爱好与特长，培养健康的个性和审美情趣等目标才能真正得以实现。
我们相信，随着素质教育的全面推进和艺术教育的改革创新，包括校园集体舞在内的各种课外文体活动一定会越来越活跃。但愿我们的校园在翩翩起舞中再次欢腾起来！（责任编辑刘永庆）