首页 -> 2007年第8期
巧用教具、学具激发英语课堂活力
作者:孙中玉
一、当前教具、学具使用的现状
近年来,随着英语课程的不断深入,学校基本都配备了素质优良的英语教师及相关的教具、学具,但受传统教学的影响,有相当一部分教师的教学基本上还局限于“一本教材,一支粉笔”中,教具、学具未被充分利用,在一定程度上影响了课堂教学,主要表现有。
1.对教具、学具作用认识不足,使用意识较差。受惰性的影响,有的教师只带书本进课堂,教具等辅助教学手段未被积极利用,难以给学生提供良好的学习氛围,长此以往会导致学生实践能力薄弱,创造性缺乏,情感体验不好。
2.教具利用不够恰当。有些教师利用教具只是流于形式,如挂图仅用来展示课文情景,不能使用到教学的其他环节中,教法呆板,不能给学生提供各种活动氛围,导致课上费时较多,收效较低。
3.教师缺少主创性。我们在听课的时候发现有的教师用教具了,并且对已有教具用的也很充分,但却仅限于现成的配套教具。
我们不仅要最大限度的利用好已有教具、学具,还要发挥自己的主观能动性去搜集、制作教具、学具,扩大教具、学具的来源。给学生创造各种活动形式,让他们在丰富多彩的实践活动和感知体验中进行卓有成效的学习。
二、 充分利用教具、学具,增加课堂的活力
1.利用实物教具,激发学生兴趣。从心理学的角度来看,学生的特点是活泼好动,好奇心强,有意注意的时间相对较短,上课时如果教材内容枯燥乏味,教学方法呆板单调,学生的注意力很难保持,因此,教师要想办法吸引学生的注意力,让所学内容直观、形象,使学生很快进入角色,宜采用形象的实物帮他们建立直观印象,通过感知刺激大脑皮层,对所学知识留下深刻印象,在英语教学中我们可以适当选取方便实用的实物辅助教学。如学习26个字母时,如果采用传统的教法,学生很容易失去兴趣,我们将字母以卡通的形式做成头饰,以“认识新朋友”的形式教学字母,以“找朋友”的形式复习字母,然后将提前设计好的26个字母苹果的苹果树图贴到黑板上,请同学把树上代表5个元音字母的苹果摘下来,放到树下的箩筐里。学生的兴趣都很高,注意力始终很集中并积极的参与思考。又如在教授学习用品时提前要求学生将学习用品摆放在课桌上,课上教师可随手掂起某种学习用品教授该物品的英语表达,学生顺手就能触及到这些物品,操作起来及时、方便、有趣。
2.巧用玩具教具,增加课堂活力。Free Talk几乎是每节课都要进行的环节,学生天天都要面对老师的面孔,已没有新鲜感了,那么我们不妨换张面孔,我们可以戴上学生喜欢的面具或者将他们喜欢的玩具动物、玩具娃娃挡在脸前,配上合适的动作、语调再与学生打招呼,他们会兴趣大增,立刻活跃起来,争先恐后的与你交流、对话。例如,PEP. Book I. Recycle I 中,教师在热身环节中就可以戴上Zoom 的面具与同学打招呼、作对话,在一种兴奋愉悦的情境中自然地过渡到教材的对话中。在PEP.Book I. We Love Animals 这一单元中,可以提前布置学生将动物玩具带入课堂,我们知道在其他课上一般是不允许学生将玩具带入课堂的,而我们英语课却要打破这一常规,让学生在玩中学,学中玩。我们将不同的玩具动物挡在脸前,采用不同的音调与学生打招呼,Hello!I’m duck。学生立刻做出反应,当我继续将玩具挡在脸前走下去与他们握手交朋友时,学生非常兴奋,争先恐后的与我握手交谈,一节课在不知不觉中结束,该掌握的内容全部掌握。这一单元的复习课,我们准备组织一次“走进森林——我的家”活动,让孩子们走进森林扮演自己喜欢的动物。当我走进课堂,学生们早已戴着自己制作的动物头饰或面具等候着我,我有惊又喜,仿佛进入了一个欢乐的动物王国,于是赶紧拿出自己的面具,走进他们中间,组织他们互相介绍、游戏,引领他们歌唱。头饰帮我们提供了动物王国的氛围,激发了学生们的热情,让我们再次体验到了教与学的乐趣。
玩具教具、学具给英语课堂带来了无穷的乐趣,在教学中收到了良好的教学效果,它可以应用在教学、练习、游戏等各个环节中,它能调节课堂气氛,给课堂注入新的活力,使课堂更加轻松有趣。
3.运用配套教具,提高学习效率。我们的英语教材一般都配有教具,如挂图、单词卡片、录音磁带等,有的甚至还配有VCD。对于这些教学资源,教师应充分地予以运用。如与人教社教材配套的挂图、情景图。我们可以利用它们来开展各类游戏活动:指指说说游戏,看谁说得多,反映得快;会话综合表演,比一比哪一组能将所有会话串联起来表演;以及快听快找句子或单词的游戏等。教师用的单词卡片,用处也很大。它除了可以用来新授单词,还可用来开展各种形式的guessing game:如只露出词头或词尾,让学生猜出该单词,或请一同学上讲台背对同学猜单词。学生猜的过程其实就是巩固所学单词的过程。只要教师肯动脑筋,任何一种配套的教具都能发出应有的光和热。
三、 尝试制作教具、学具,体验参与的乐趣
在教具的制作过程中,教师一个人的精力和智慧是有限的,而学生是一个大的群体,他们的潜力和智慧有时是我们想象不到的,有些教具的制作可以发动学生,给他们时间、机会去实践、体验,去创造、应用,我想这样他们收获的不仅仅是知识,更多的是学习能力和学习本身所带来的乐趣和成就感,进一步激发他们学习的兴趣和自信。
1.鼓励学生课前制作。为了保证有效的利用课上时间,一些稍烦琐的教具让学生在课前完成。在教授What time is it ?这一话题时,我们将一实物钟表带入课堂引导孩子们认识时间,我认为这样就足够了,在实践中,整点钟的表达没遇到什么阻碍,而学到几点几分的表达时学生们总是表达不够流畅,于是在给另一个班讲授这一课时,提前布置好每人制作一个表盘。课堂上,在小组活动中学生拿着自制的钟表拨弄时间向同伴发问,气氛异常活跃,很快便掌握了时刻的表达。再如在讲到服装这一单元时,孩子们将自己设计的最喜爱的服装图片带到学校来,在知识拓展这一环节中,利用投影仪进行服装展示比赛,绚丽多彩的服装展示配上流利的英语解说,一场不折不扣的服装展示让人感到美不胜收。
2.引导学生即时制作。有些教具、学具的制作简单,我们随时可以在课上制作,如讲boat这个单词时,我们可以随手用纸折一只小船作为教具,讲完五官部位这几个单词时,可以让学生大胆发挥想象,按照指定的比例设计五官部位,然后请一组同学将其贴在黑板上,组合成一张幽默滑稽的脸,请另一组同学描述,学生在高涨的学习热情中轻松地学会了所学内容。即时性制作要遵循实用、高效的原则,否则会适得其反,分散了孩子的注意力。
3.师生互动,课外搜集、制作。教具、学具的形式是多种多样的,为了在教学中直观形象地呈现单词,我们可以利用课外时间与学生一起搜集教具、学具,教师要有自己的“百宝箱”,里面积累日常教具;“爱心箱”用来装奖励孩子们的小礼物,如小卡片,小红旗,小星星等;“魔术箱”用来制造悬念等等。在教授职业名称和家庭成员时,让学生搜集一些照片;教TV、radio、computer等家用电器的名称时,可以引用学生收集的商场、超市的广告单中的图片制成卡片;教食物、饮料类单词时让学生搜集一些食品的宣传图片、包装盒等。这样在搜集的过程中激发了孩子学习英语的积极性。
目前在大部分地区班额都较大,一直以来,我们为不能给每个孩子在课上单独表现的机会而苦恼,而学具的运用给每位学生提供了练习、实践的机会。他们可以利用学具进行同桌交流、小组讨论、上台表演等活动。不管使用什么样的教具,都要为教学目的与教学重点服务,与教学内容紧密联系,决不能故弄玄虚,哗众取宠。教具、学具的制作运用,优化了英语课堂,由单向交流转向了多向交流。当然良好的教学是多方面的结合,而教具学具的合理运用会促成英语课堂别样的精彩。
参考文献
[1] 宋金月,金莺.英语课程标准教师读本.武汉:华中师范大学出版社,2002.
(责任编辑 刘永庆)