首页 -> 2006年第6期

新课程理念下的初中英语作业改革探索与实践

作者：竺慧红

　　
　　２．作业难度自选
　　学生各自的原有知识、接受能力、思维方式均有区别，所以教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢，分层设计作业。如在学了定语从句后，可设计易、中、难三类梯形练习，供学生选做。
　　（１）单项选择填空。
　　ａ．Ｔｈｉｓ ｗａｓ ｔｈｅ ｆａｃｔｏｒｙ＿＿＿＿＿Ｌｉ Ｍｉｎｇ＇ｓｆａｔｈｅｒ ｏｎｃｅ ｗｏｒｋｅｄ．
　　ｂ．Ｔｈｉｓ ｗａｓ ｔｈｅ ｆａｃｔｏｒｙ＿＿＿＿＿Ｌｉ Ｍｉｎｇ＇ｓ ｆａｔｈｅｒ ｏｎｃｅ ｖｉｓｉｔｅｄ．
　　Ａ．ｗｈｉｃｈ Ｂ．ｗｈｅｒｅＣ．ｔｈａｔ Ｄ．ｗｈｅｎ
　　（２）把下列各对句子合并成一个带定语从句的复合句。
　　ａ．Ｌａｓｔ ｗｅｅｋ Ｉ ｂｏｕｇｈｔ ａ ｂｏｏｋ．
　　Ｉｔ ｗａｓ ｗｒｉｔｔｅｎ ｂｙ Ｌｕ Ｘｕｎ．
　　ｂ．Ｔｈｅ ｗｏｍａｎ ｉｓ Ｊｉｍ＇ｓ ｍｏｔｈｅｒ．
　　Ｙｏｕ ａｒｅ ｌｏｏｋｉｎｇ ａｆｔｅｒ ｈｅｒ．
　　（３）根据中文完成下列句子。
　　ａ．Ｔｈｉｓ ｒｏａｄ ｌｅａｄｓ ｔｏ＿＿＿＿＿＿＿＿．（我母亲任教的那所学校）．
　　ｂ．Ｔｈｅ ｇｉｒｌ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿（你要找的）ｉｓ ｉｎ ｔｈｅ ｃｌａｓｓｒｏｏｍ．
　　值得注意的是，教师不能硬性规定哪些学生做哪类题目。教师的硬性规定会损害学生的自尊心，挫伤他们的积极性，而让学生自己选做则会提高他们的竞争意识。学生水平的好、中、差并无绝对界限，应该因人、因教材、因时间设计练习，让学生感到“心求通而未得，口欲言而不能”，从而产生思考的欲望，体验成功的喜悦。
　　
　　３．作业内容自选
　　在学期初，我总是要求学生准备三个本子：精彩句子本、错题汇集本、日记本。在学生认为有必要做的时候自己做。在精彩句子本中，学生可以抄摘课文中的精彩句子，也可到课外书中去抄摘，内容由学生自定。错题汇集本，主要让学生将自己老是记不住或容易出错的习题集中到一个本子上。学生可按照自己的方式进行记载，如按句子结构、词类等分门别类的记录。学生可随时拿出来翻看以备忘，教师可不定期地抽查，或组织全班同学交换复习，还可以将他们的错题本作为教师的出题库。这样，学生不但会重视自己的错题，而且，当老师拿自己本子中的题作为考试题的时候，他们会有一种成就感，并更自觉地去复习记忆自己的易错题。日记本，可以为学生的写作提供自由发挥的空间。在日记本中，学生可以改写课文内容，记录平时的所见所闻，并发表感想，也可以将自己的一些苦恼的事、高兴的事用日记的形式写出来。
　　
　　三、允许共同探讨，体现合作性
　　
　　新课程改革纲要已明确指出，学生的合作精神与能力是重要的培养目标之一。学生面临的作业更多的将是探究性作业，作业过程需要学生密切合作。另外，从作业的时空来看，课程的开放性，使大量的作业已不再是个人能完成的，而需要与社区、家庭以及他人协同合作。传统的“独立完成作业”的观点将受到挑战，而合作性作业将成为学生作业的重要理念。合作性作业主要有如下形式：
　　
　　１．生生合作
　　指两个或多个学生相互启发，共同思考，取长补短，合作完成作业。如学生合作对背单词，小组表演对话、课本剧，合作制作卡片等等。
　　
　　２．师生合作
　　即老师与学生共同合作完成作业。如给老师写一封英语信，打一个英文电话，发一封英文电子邮件等，既巩固了知识，又增加了师生思想情感的交流。
　　
　　３．亲子合作
　　即学生与其家庭成员之间互相沟通，共同完成作业。如让学生回家向家长汇报当天所学的内容，父母通过和孩子对学校正在教授的内容讨论，了解学校教学内容及孩子掌握知识的情况，并帮助孩子学会在实际生活中应用课堂中所学到的知识。
　　
　　参考文献
　　［１］ 李庭芗．英语教学法．北京：高等教育出版社，１９８３．
　　［２］ 张宝昆．实用教学技术．北京：教育科学出版社，１９９４．
　　［３］ 陈剑华．中小学作业形式，作业评价问题的思考．上海教育，２００１（２４）．
　　［４］ 卢焕玲．小学英语作业的改革．中小学英语教学与研究，２００４（２）．
　　［４］ 张正东．外语教育学．北京：科学出版社，１９９９．
　　（责任编辑刘永庆）
　　

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