首页 -> 2006年第5期
对目前中学特级教师研究现状的思考
作者：周春霞
思考二、在新课改下特级教师的角色和使命
特级教师在新课改中应该认清自己的角色和使命。在新课改中，他们应该是积极的参与者、实践者和推广者。新课改的推进和实施，是每一位教师的义务，而特级教师更具有义不容辞的责任和使命，他们既是参与者，更是实施者和推广者。因而面对这一严峻挑战，特级教师应该走在课程改革的最前沿，积极主动地学习各种先进的教育理念，在课堂教学中要积极踊跃地实践。面对纷繁复杂的概念和新的理念要勇于思考，敢于质疑，敢于提出自己的独到见解，在教学中也要大胆尝试，勇于创新，从而进一步推进课程改革的发展，改进课程改革中存在的不足。要争做专家型教师、研究型教师，积极主动地参与到课程改革中来，而不是被动地面对、消极地接受。不能有不良的抵触情绪，也不能倚老卖老，倚着特级教师这一荣誉称号吃老本、走老路，阻碍课程改革的实施和推进。在新课改下特级教师除了是积极的参与者和实践者，更是重要的推广者。由于特级教师的辐射作用，特级教师的行为会影响一大批人。特级教师除了用实际行动学习实践新课程改革外，还要在教师队伍中积极宣传。可以通过各种形式帮助其他教师了解新课改、认识新课改、实践新课改、参与新课改，从而在整个教师队伍中产生良好的辐射效应。
思考三、特级教师的专业化发展
特级教师是教师队伍专业化发展的一个重要的推动因素，更是教师专业化的典型模范，因而没有必要非走上领导的岗位不可。这是我国教师专业化发展的迫切需要。我国教师专业化发展还处于起步阶段，我们应该积极借鉴国外的先进经验，但更要有效利用我国的宝贵资源。教师专业化是指“教师在整个专业生涯中，通过终身专业训练，习得教育专业知识技能，实施专业自主，表现专业道德，并逐步提高自身从教素质，成为一个良好的教育专业工作者”的专业成长过程。也就是一个人从“普通人”变成“教育者”的专业发展过程。所以特级教师应该积极走好自身的专业化发展道路，同时推动教师队伍的专业化发展。
人类之所以能飞速发展的原因之一就是人类学会了分工。随着人类的发展，科学的进步，分工越来越细。所谓“学有所长”、“术有专攻”，培养出一个特级教师是非常不容易的，特级教师就是师德的表率、育人的模范、教学的专家。特级教师在他的这一工作岗位上，应该进行更深入的学习和钻研，学有所用，作专家型教师，充分发挥特级教师应有的作用。如果既从事教学工作又当领导，势必会影响教学，甚至影响两个工作的进行。因为特级教师转型当领导，在这一新的领域，不可能短时期内轻松上路。而领导是一门深厚的学问，更是一门高深的艺术，一切都得从头开始，必需花掉大量的宝贵的时间去重新学习。而是否适应这一新的领域还是一个未知数。当得好则不必说，如果事与愿违，则浪费大量的时间，还影响了自身在教学专业上的深入发展，甚至还影响了学校的发展。如果完全舍弃教学工作，致力于领导工作，这也不能不说是教师队伍的一大损失，这也就充分的失去了特级教师原有的意义。对于有人提出的专家型人才管理有利于学校的发展也有一定的道理，但这不是要特级教师当领导的必要条件。领导是应该为着学校的全面发展而考虑的。例如数学特级教师当了领导也许利于数学学科的发展，但是不一定有利于其他学科的发展。同样其他学科的特级教师当领导也是如此。特级教师不当领导同样可以促进学科发展和学校建设。他可以提出建设性意见，领导也可以加强与各科特级教师的交流。新加坡也鼓励教师向专业化方向的深入发展，同时教师可以根据自身的专长和志愿，朝教学、教育专才和管理三个领域发展。我们也应该给特级教师一个广阔的平台，让他们能充分的展现自己，积极推动自身和我国教师队伍向专业化发展。
思考四、充分运用特级教师的辐射和带动作用
特级教师是我国教育界的一笔宝贵财富，我们要充分发挥特级教师的特殊作用，加强教师队伍建设，促进教育发展，推动我国科学技术的进步。应该从多方面加强和促进特级教师的进一步发展。
首先是要加强教师这一群体的接收学习创新意识。唤醒、加强教师群体向特级教师学习的愿望，变被动为积极主动地学习。在学习过程中积极鼓励教师们勇于思索、大胆创新，摸索出一套适应自己的教学方式方法。鼓励广大教师加入特级教师的队伍。
其次是要加强特级教师这一群体的作用和责任意识。评特级教师不是某一个人的事情，要加强特级教师的带头、模范、表率的作用意识。
最后是调动各方面的积极有效因素，创设各种条件和路径，加强传播。只有通过一定的传播途径把这两者紧密地联系起来，才能使他们最大地发挥自身的作用。因而不能忽视传媒、报道、组织、宣传的重要作用，只有将特级教师、教师队伍和传播途径，三者充分而必要的联系起来，才能最大而充分地发挥特级教师的作用。
教师是推动我国教育发展的重要因素，而特级教师在教师队伍的建设和发展中担当着重要的角色。本文只从以上几个方面分析了我国特级教师研究的现状，进行了几点思考。但是现在，我们对特级教师的研究依然缺乏系统性和深刻性，尤其是对特级教师的主体性关照，有待研究。
（责任编辑刘永庆）
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