首页 -> 2005年第12期
英语话题模块教学的认识与实践
作者：高 峰
一、话题模块教学的基本特征
所谓“话题”，是指围绕阅读文本进行研究性学习的范围。
所谓“话题模块教学”，是指教师组织学生围绕所确定的话题，广泛地搜集信息，形成差异性认识，并在交流讨论中相互提高的过程。
话题模块教学有别于传统的目标教学模式。传统的目标教学模式产生于传统的静态科学观基础之上，它强调的是教学过程知识点和能力点的线性或其他有序性排列。在这种模式下，阅读教学呈现出繁琐化、复杂化的倾向，缺乏整体性，在这种模式下，学生成为训练的对象，始终处于被动、压抑的状态和地位，这种模式以其机械的科学化色彩冲淡了英语学科应具备的人文性内涵。信息社会集成电路和智能模块的出现，使我们受到启发，英语阅读教学应该加强综合，简化头绪，突出重点，削枝强干。因此，我们在实践中，由传统的目标教学模式衍生出话题模块教学，它既突出了英语阅读教学必须遵循的目标性原则，又较好地彰显了英语学科的人文色彩，同时又在如下方面展示了阅读教学的时代亮点。
传统的目标教学模式以追求结论的趋同性为目的，而话题模块教学则是以提高师与生、生与生交流的质量为目的。
传统的目标教学模式是先入为主，结论先行；而话题模块教学则是展示结论形成的过程。
传统的目标教学模式是以目标的达成率为衡量学习效果的指标；而话题模块教学则是以学生的即时表现为评定学习质量的依据，如参与程度、探索精神等。
传统的目标教学模式是以文本为主：而话题模块教学则是跳出文本的限制，拓展到与文本相关的广阔的阅读空间。
传统的目标教学模式思维训练的重点是求同思维；而话题模块教学训练的重点则是发散思维和批判思维。
二、话题模块教学的组织环节
话题模块教学包含以下四个教学组织环节：
１．初读课文，确定话题
话题是研究性学习所谓的“项目”，话题的确定是整个话题模块教学的基础，必须体现三个方面的原则：一是有价值，二是有趣味，三是有可行性。有价值是指话题必须涵盖文本学习的要点，或者是别具一格的表现形式，或者是耐人寻味的深刻内涵。有趣味是指话题必须能激发学生强烈的研究欲望，浓厚的研究兴趣。可行性是指研究项目必须是学生凭借其知识能力，经过努力能够完成，高不可攀或深不可测的项目只能使学生望而却步。实践中我们将话题归纳为以下几类：
（１）认知性话题
引导学生搜集并了解文本提供的信息要点以及文本以外有价值的信息，目的是对这些信息进行编辑，以利于大脑储存。比如教学“Ａｌｂｅｒｔ Ｅｉｎｓｔｅｉｎ”、“Ｍａｄａｍａ Ｃｕｒｉｅ”、“Ａｂｒａｈａｍ Ｌｉｎｃｏｌｎ”、“Ｃａｐｔａｉｎ Ｃｏｏｋ”、“Ｍａｒｔｉｎ Ｌｕｔｈｅｒ Ｋｉｎｇ”、“Ｍｙ ｔｅａｃｈｅｒ”、“Ｇａｎｄｈｉ”等课文中的人物类型，从以上人物类文章的学习中，学生可以逐渐明白一个道理：Ｏｎｌｙ ｈａｒｄ ｗｏｒｋ，ｃｏｕｒａｇｅ，ｐｅｒｓｅｖｅｒａｎｃｅ ａｎｄ ｄｅｔｅｒｍｉｎａｔｉｏｎ ｃａｎ ｌｅａｄ ａ ｐｅｒｓｏｎ ｔｏ ｓｕｃｃｅｓｓ．
（２）评价性话题
引导学生在对文本作深入研读和对相关内容作广泛涉猎的基础上，评价文本所列出的现象或提出的观点见解。比如教学“Ａｓｗａｎ Ｄａｍ”、“Ａｎｉｍａｌｓ ｉｎ ｄａｎｇｅｒ”时，我们提出的话题是：Ｄｅｖｅｌｏｐｉｎｇ ａｎｄ ｐｒｏｔｅｃｔｉｎｇ ｔｈｅ ｎａｔｕｒｅ，凸显了Ｓａｖｉｎｇ ｔｈｅ ｅａｒｔｈ这一主题。再比如在教学“Ｐａｐｅｒ”一文时，学生自然会产生对这样一个话题的兴趣：
Ｐａｐｅｒ ｗａｓ ｏｎｅ ｏｆ ｔｈｅ ｍｏｓｔ ｉｍｐｏｒｔａｎｔ ｉｎｖｅｎｔｉｏｎｓ ｉｎ Ｃｈｉｎｅｓｅ ｈｉｓｔｏｒｙ．Ｔｈｅｎ ｗｈａｔ ａｂｏｕｔ ｏｔｈｅｒ ｉｎｖｅｎｔｉｏｎｓ？由此自然延伸到“Ｔｈｅ ｅａｒｌｉｅｓｔ ｃｏｉｎｓ ｉｎ ｔｈｅ ｗｏｒｌｄ ｗｅｒｅ ｕｓｅｄ ｉｎ Ｃｈｉｎａ”，再延伸到 “Ａ ｆａｍｉｎｇ ｐｉｏｎｅｅｒ——ＪｉａＳｉｘｉｅ ａｎｄ ｈｉｓ Ｑｉ Ｍｉｎ Ｙａｏ Ｓｈｕ”的教学。
（３）欣赏性话题
引导学生对名作名篇进行欣赏。比如“Ａｔ ｔｈｅ ｔａｉｌｏｒ＇ｓ ｓｈｏｐ”取材于名著“Ａ ｍｉｌｌｉｏｎａｉｒｅ”，引入讨论的话题是作者是如何通过语言刻画人物的虚伪与贪婪，同样在“Ｔｈｅ ｍａｒｃｈｓｎｔ ｏｆ Ｖｅｎｉｃｅ一文中，我们同样感受到刻画人物情感的细腻美，人物语言表达的丰富美。“Ｍｅｒｃｙ ｆａｌｌｓ ｌｉｋｅ ｔｈｅ ｇｅｎｔｌｅ ｒａｉｎ ｆｒｏｍ ｔｈｅ ｓｋｙ ｕｐｏｎ ｔｈｅ ｅａｒｔｈ．Ｉｔ ｂｌｅｓｓｅｓ ｔｈｏｓｅ ｗｈｏ ｇｉｖｅ ｉｔ，ａｎｄ ｔｈｏｓｅ ｗｈｏ ｒｅｃｅｉｖｅ ｉｔ……”这样美妙的语言体现了人类的至善至美，更反衬了Ｓｈｙｌｏｃｋ的至恶。
（４）争鸣性话题
借助文本的多元性或评价的多样性设置话题，引发学生的探索争鸣。如教学“Ｔｈｅ ｎｅｃｋｌａｃｅ”一文，设置了这样的话题：Ａ ｍｏｍｅｎｔ ｏｆ ｈａｐｐｉｎｅｓｓ与ｔｅｎ ｙｅａｒｓ ｏｆ ｈａｒｄ ｗｏｒｋ，ｖｅｒｙ ｌｉｔｔｌｅ ｆｏｏｄ，ｏｎｌｙ ａ ｓｍａｌｌ ｃｏｌｄ ｒｏｏｍ ｔｏ ｌｉｖｅ ｉｎ ａｎｄ ｎｅｖｅｒ ａ ｍｏｍｅｎｔ＇ｓ ｒｅｓｔ两者中，ｗｈｉｃｈ ｗｏｕｌｄ ｙｏｕ ｃｈｏｏｓｅ？Ｗｈｙ？
２．搜集信息，加工整理
围绕话题搜集信息可以从两方面着手：一是文本内信息。即对阅读材料中与话题有关的信息进行整理、归纳、加工。二是文本外信息。包括作者生平、创作背景、创作动机、他人的评述以及作品的流传情况等。在搜集信息的基础上，进行加工整理，形成自己初步的学习成果。成果表现形式可以是多种多样的，或者是资料卡片，或者是专题报告，或者是声像资料。
３．交流碰撞，相机引导
学生把各自搜集到的信息和自己初步成果以多种形式发布出来，学生之间相互补充搜集到的材料，相互碰撞和修正业已形成的初步结论。这一环节教师的作用就是对学生搜集到的信息加以甄别、补充，并对学生业已形成的结论加以归类梳理，肯定其中闪光的东西以及普遍认同的正确结论，列出其中矛盾或错误的结论，引导学生纠偏改错。这一环节的活动形式可以是报告会，可以是座谈会，可以是辩论会，可以是专项比赛等。
４．总结交流，拓展训练
学生在老师指导下，根据第３阶段达成的共识或值得保留的个别见解整理出较为完整的结论。然后完成相关的提高性训练，或者是撰写小论文，或者是排演课本剧等。
三、话题模块教学的价值
１．体现了整体阅读意识
话题模块教学不仅把文本看成一个整体，而且把这一个“例子”与其他的“例子”看成一个整体，把文本和文本的形成背景、研究背景看成一个整体，较好地杜绝了肢解文本、孤立文本的学习研究。该模式的整合功能，使阅读教学打通了知识之间、能力之间以及知识与能力之间的通道，实现了学生英语语言素养的整体提高。
２．打破了阅读教学的封闭状态
传统的阅读教学用教材作“例子”，让学生从明确的范围、典型的材料中获取语言知识，这种方法把学生隔绝到丰富多彩的英语语言世界之外，无法感受到语言鲜活的生命力，这是一种低效的乏味的学习。相反，模块教学逼迫学生去广泛涉猎，当然，教师首先应为学生提供必备的条件，包括各类书籍和电子读物等，这个广泛涉猎的过程本身就是一个训练的过程。
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