首页 -> 2008年第12期
制作高中历史多媒体课件应遵循的原则
作者：陈 军
一、实效性原则
多媒体课件应用的目的是优化课堂教学结构，提高课堂教学效率，既要有利于教师的教，又要有利于学生的学。所以，首先关心的是利用某个课件进行教学是否有必要，是否有实效，避免出现失控型、摆设型、搞笑型、肥胖型课件。
第一，选取那些常规方法无法演示或不易演示，演示观察不清的内容，或选取课堂上用常规手段不能很好解决的问题，也就是解决教学重点、难点问题。如：一般书本上地图是静止的，所有的信息都全部展示，学生往往理不清它的发展过程，这时很有必要用多媒体按发展过程慢慢地展示，帮助学生理解。在《社会主义现代化建设的迅速发展》一节中，讲到“在我国逐渐形成‘经济特区——沿海开放城市——沿海经济开放区——内地’这样一个多层次有重点，点、线、面结合的全方位对外开放的新格局”时，书上的插图无法体现这个过程是怎样逐步形成的，学生对理解这个格局的形成产生了困难，这就有必要运用多媒体来解决这个难题。课件制作时，(1)先出现空白沿海图；(2)出现四个经济特区符号，并让它保持闪烁效果；让学生把特区名称对号入座后，闪烁效果停；(3)出现14个沿海开放城市符号，保持闪烁效果，学生对号入座后，闪烁效果停；(4)出现三大开放区；(5)采用大块颜色闪烁展示向内地扩展的趋势；(6)再设置效果按次序凸显城市符号、沿海线、扩展面，体现点、线、面的结合；(7)在一些重要城市还可以设置超级链接，补充一些有关当时对外开放的事例，扩充学生的知识面。这种课件设计既形象又实用，解决了学生的难题，效果好。
第二，通过提供与教学相关的媒体信息，创造良好的教学环境、资源环境，扩大学生的知识面和信息源。多媒体是辅助教学的一种手段，它的使用有助于教师通过历史图片、历史记录片的展示来唤起学生的历史感觉，拉近历史与现实的时空距离，使学生能比较直观地去理解历史上的人和事。但不等于说音像资料越多越好，如何把图片、录像和教材内容有机地结合起来，这正是我们教师要动脑筋的地方，也是衡量一个多媒体课件优秀与否、实用与否的主要因素。poworpoint软件易学易用，效率较高，其功能虽无authonrware强，但效果还算不错，用来做历史课件很适合。设计课件时应把精力集中花在每堂课的重点、难点的突破上，每一堂课突破几个难点足矣，不要面面俱到，只要真正能把师生感到难以讲清楚的问题用多媒体特有的优势讲清楚就可以了。如制作《第二次世界大战》的课件，可剪辑一段二战的纪录片，真实的音像效果能给学生以身临其境的感觉，从而加深对二战性质、影响的理解。在《美苏争霸》一节中，反映上世纪五六十年代美苏紧张的事例有1961年“柏林墙”的修筑和，“古巴导弹危机”，教材讲解不多，学生对这两件事又很陌生，在制作时补充一些图片，如柏林墙近况图、中美洲地图、有关苏联运送导弹图等，便能说明问题。
二、辅助性原则
流水型课件的出现，究其根源，实质上是“以教师为中心”的教学思想演变成了“电脑+教师”为中心的教学思想，它只不过更强化了教师的主动性和学生的被动性。现代化的技术必须要有现代化的思想与之相适应。教师在设计课件的时候必须要有“以学生为中心”的思想，要坚持多媒体的辅助性原则。在课件结构上可采用模块化思想，变“线性结构”为“非线性结构”，将课件设计成学生学习的资料库，并注意增强课件的交互性及其界面的人性化，使课件流向能根据教学需要而随意调度，真正使课件成为教学的辅助手段。如：1929～1933年资本主义世界经济危机一节，可设计成四大模块：(1)1929～1933年经济危机；(2)美国对策；(3)德国对策；(4)日本对策。通过超级链接，分别把各块内容连接于四大模块之下。讲课时，无论先讲哪个国家都可以，而且在比较各国对策异同时，可反复调度，使用起来非常灵活。使用课件时，还可根据实际情况，与其他的教学手段交替使用，如实物投影仪等，教学效果会更好。
三、易操作原则
为避免老师们在操作时失控，在制作课件时，要坚持易操作性原则，即课件的操作要尽量简便、灵活、可靠，便于教师和学生控制。如在课件的操作界面上设置寓意明确的菜单、按钮和图标，尽量避免复杂的键盘操作，避免层次太多的交互操作。为便于教学，尽量设置好各部分内容之间的转移控制，可以方便地前翻、后翻和跳跃。对于以学生课堂练习为主的课件，要对输入的练习及时应答，并允许学生自由选择训练次数和训练难度。对于演示课件，最好可以根据现场教学情况改变演示进程。
四、简约性原则
针对肥胖型课件，我们要提倡简约性原则，即课件内容要简洁、扼要，重点突出。如课件展示的画面应符合学生的视觉心理，画面的布局要突出重点，同一画面对象不宜多，避免或减少引起学生注意的无益信息干扰。注意色彩对比要符合学生的视觉美感，线条的粗细和字符的大小要保证学生都能一目了然。避免多余动作，减少文字显示数量，因为过多的文字阅读不但容易使人疲劳，而且干扰学生的感知，有可能的话，稍长的史料可采用语音代替。
要真正发挥多媒体的辅助教学作用，我们首先要熟练掌握课件制作的技巧，多在平时的教学中运用自己制作的课件，多积累一些素材，积少成多，建立自己的课件素材库。比如，利用网上资源可以大大丰富自己的历史知识。要教好学生，首先要不断地丰富自己，提高自己。但经常令历史教师苦恼的是，好多书借不到，更买不起，只能靠手边的一些书来应付教学，无法达到提高和丰富自己的目的。这个问题现在容易解决了，如果上网看看，就可以发现网上的资源极为丰富。笔者仅查了一下首都在线、搜狐、新浪、雅虎中国、网易五大网站，就发现：在首都在线中，可以查到关于历史的5个分类目录，1084个网站，92886个网页；在搜狐网中，可以查到2983个关于历史的网站或网页；在新浪中，可以查到关于历史的46个目录，1399个网点，仅社会科学栏的历史类中，就有古代史、近代史、现代史、军事史、论坛与聊天、考古学、研究机构、史学理论、科技史、人类大屠杀史、文革纪事、博物馆与文物、历史人物、参考资料、通史、艺术史、哲学史、地域文化等18个大类478个网点，其中仅现代史类就有4个网点；在雅虎中国中，可以查到关于历史的57个类目，871个网站；在网易社会与文化栏的历史类中，就可以查到关于历史的652个网站或阿页，其中中国历史490个，世界历史191个。每个网站都列了详细的目录，许多网站还列了友情连接或搜索引擎。如历史时空网站就设了“网络极速导航”，列出了210个网站的名称。从这些网站，还可以查到别的网站，找到想看的内容。从原始资料到最新动态，都可以从网上看到。
在科技日益发展的今天，在新课程改革的要求下，转变历史教学手段已迫在眉睫。传统的历史教学是以教师为中心，教师往往凭一张嘴、一本书、一支粉笔“笑傲课堂”。这显然无论是从培养学生的人文素养还是向学生传授历史知识，都已无法满足学生与时代的需求。在历史课堂教学上，多媒体计算机和计算机网络在教学中发挥空前的作用，这为学生提供了大量的信息，学生可以了解更多的课内课外与历史相关的知识，为学生提供更为广阔的思维空间，成为培养学生人文素养的得力助手。同时作为历史教师也应及时更新我们的教学理念，对照新课程标准的要求，设计出使用更方便、结构更合理、学生更喜欢、效果更理想的优质课件来，使我们的历史教学更年轻、更有活力，这是历史教育教学中的新课题，值得每位历史教师去探究。
(责任编辑 张茂林)