首页 -> 2008年第12期
维基：一种集体备课的新途径
作者：匡 茜
的信息平台、工作平台和资源平台，Wiki式的文章和资料更容易保存、流通、复制，Wiki具有前所未有的包容性和开放性，它允许每个教师自由表达自己的意见，使得人人是作者，人人是编辑。并且Wiki作为一种网络的书写工具，它具有及时性和随意性，只要能上网，就能有Wiki；只要有Wiki，就能进行集体备课。这就不会因无时间、地点等因素而停止集体备课的开展，而且，网络上进行备课，会有更多的教师和研究者参与，使集体备课具有及时性、有效性和广泛性。
2 时时团队协作，处处知识共享
集体备课前，教师应根据所要讨论的问题或专题做实现的准备：钻研教材，查找资料，基于学生研究教法，制定教学策略等，带着问题和想法进入集体备课的活动。建构主义学习观的观点也证明了学习要主动才有成效。集体备课时，教师要及时记录和整理自己的教学思路，找到重点和方法。集体备课后，对教案进行整理，对自己的教学进行反思，这有利于促进教师研究的主动性和积极性，使教师能继续作深入研究。皮亚杰从心理的发生发展来解释认识的获得，他强调认识的建构是通过主客体的相互作用的，“认识起因于主客体之间的相互作用，这种作用发生在主体和客体之间的中途”。强调学习者在新旧知识经验间反复的、双向的相互作用过程进行建构的。对于教师而言，对新、旧知识经验之间相互作用的调整和改造的过程，也就是教师的自我调整和自我反思的过程。不对新、旧知识经验进行整合，这些知识只能形成一些粗浅的、机械的、零散的知识，只有通过自己的反思、消化才能深入理解和掌握知识，从而调动教师学习、研究的积极性和主动性。
利用Wiki进行集体备课，它不是话语的“对话”交流，而是文字的交流沟通，它需要教师自己对一话题或专题进行了解、思考及研究后自己有所想法后才能编辑在Wiki上与别人进行交流。这培养了教师对知识点的总结和归纳，而且也能提高教师的文字功底和表达能力。同时，这避免了教师毫无思想准备和讨论准备，毫无目的地参与集体备课，也避免了教师为应付集体备课而草草了事。
Wiki强调的多人协作，共同创作这一特点正迎合了集体备课中的团队协作精神。Wiki的共同创作，它强调信息的完整性和充分性以及权威性，在共同的努力下，集思广益，建立一个供社群享有的公用的知识库。如果你漫无主题地去发挥，最终连建立者自己都会很快地迷失方向。集体备课的价值也在于这一共同协作，共同努力来发现问题、解决问题，共同优质地完成教育教学这一特殊活动。但集体备课不能只局限于组织单一学科、单一年级的教师在一起进行小组讨论，局限于研究某一学科、某一部分内容教法，这是忽视了不同学科之间的联系和协作，没能达到真正意义上的团队协作。教师可以利用Wiki，基于自己的经验和知识体系对他人的教案、文章等信息进行修改、补充。这修改过程也正是Wiki的精髓所在，也是教师知识体系重构的一重要过程。大家对同一主题发表自己的观点，共同努力协作，从个性化思维过渡到共性化文本的生成，这就是知识积累、知识完善与分享。“建构主义”认为，每个学习者都有自己的经验世界，不同的学习者可以对某种问题形成不同的假设和推论。通过合作解决问题……团队协作，是学习型组织的一种方法基础，基本单位是团体而不是个人。在协作学习过程中，学习者不断地把各种知识进行重组和建构，极大地提高了学习者的有效学习能力，体现了充分的沟通和协作对知识建构具有的重要意义。
在Wiki上进行集体备课，针对同一主题，大家可以从不同的方面和不同的角度表达自己的观点，使主体内容更加丰富和饱满。如，一主题牵涉到另一个学科或另一领域的内容，则有相关的学习者、研究者和专家等提供信息和建议，使这一主题更专业化。通过团队协作性学习，大家集思广益，充分交流，相互启迪，共同提高，使广大教师在团队学习中提升了工作、学习和创新的能力。这种沟通和合作可以帮助教师激活原有的知识经验，从其他人的观点中获得启发和补充，促使学习者意识到不同观点之间的差别，对自己的、以及他人的见解进行分析和鉴别，拥有自己的理解，并在共同协作中解决问题。“这种集团队的时间，精力和专门技术的协同合作提高了工作效率”。
四、维基技术在教学中的展望
在日常教育教学中，教师可以通过wiki作学习笔记，可以总结自己在教育教学中的经验，记录自己教学过程中的所思所想，也可以记录日常生活的思想精华，让大家来分享，还能得到大家的帮助。这样，可以使个人的知识得到积累，是每一位学习者进行知识创新的源泉，也使教师之间或与他人之间能够零距离地吸取这些思想，准确把握最新的观点、热点、动态和趋势。
Wiki除了适用于同一主题的共享协作式创作外，wiki还可以让分散在不同地区的人在同一平台能够相互协作工作。编辑在Wiki上的文章通过不断地加工、修改，也体现了教师之间观点、思想的不断碰撞，对事物不断有新的理解，有助于教师知识体系的建构，提高了教师的综合素质和促进教师专业的发展。这样远程的“头脑风暴”，打破了传统的教师教育教学形式、时间和空间的限制，使教师彼此之间有了新鲜的教育教学信息来借鉴和效仿。此外，目前Wiki技术的应用范围还包括特定领域内的资源共建、学术课题的协作研究以及课堂教学的延伸等等，这都为教师在教学和工作中提供了十分充足的信息资源和交流平台。Wiki汇聚了来自各种的声音，营造出一种“平等、协作、共享”的知识库和信息库，不但是对自己成长的记录，更重要的是共同地对知识和真理的渴求与维护，自觉奉献。
当然，Wiki是一种可以被利用的信息工具，是提高教师发展的一种新途径，这并不意味着适合每一位教师。如，教师对计算机的熟练程度、教师对网络的理解程度、网络的畅通及普及性等。因此，我们应该合理地、有效地利用这一技术，防止盲目地、过度地推行。
(责任编辑 关燕云)
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