首页 -> 2008年第10期
成功体育教学模式在中学体育教学中的运用
作者：李 欣
成功体育是面向全体学生的教育，其教育思想是让每个学生都能体验成功，特别是使那些学习中有困难的学生走出困境，让所有的学生都受到应有的教育。在体育教学中，教师不仅仅是让学生在学习体育理论知识、技术技能的过程中体验成功，而且要在体育教学的全过程中都渗透对学生的自尊心、自信心、自强自立精神、创造能力、竞争意识及人际关系交往能力的培养。为学生提供尽可能多的成功机会和体验，增强其学习的信心和敢于尝试的勇气，善于发现学生的闪光点，及时进行强化，即使是微小的、常人看来是微不足道的进步，都应及时给予鼓励和强化。
成功体育教学模式主张让每个学生在体育课程中获得“成功”的体验。就是要通过教学观念、方法的完善和改变，给学生创造成功机会，使其获得成功的体验和快乐，从而形成不断追求成功的一种教育过程。“成功”的体验不仅仅是要追求“快乐”和“高兴”，更重要的是在追求成功的过程中，通过不断战胜挫折与失败，培养学生坚强、自信、勇敢以及顽强拼搏的精神。成功的终极目标就是让学生不断进取，并获得这种不断进取的能力。
一、运用成功体育教学模式的指导思想
1．适应性思想
成功教学法就是面向全体学生，根据学生的身体素质和技能水平因材施教，采取分层分组、个别指导等教学手段和组织形式使全体学生都能体验到成功的乐趣，注重学生健康观的培养和形成。
2．差异性思想
根据遗传学的规律，学生之间身体素质必然存在着差异，相同的练习项目要求每位学生都能完成或达到统一的标准是不可能的也是不现实的。成功练习法则体现了学生个体之间差异性的教学方法。
3．渐进性思想
体育学科这种操作性知识的学习，除了要符合认知性学习的一般规律外，还应符合人体生理学的一般规律性。运动技能的掌握、身体素质的提高不是一朝一夕便能完成的，要有一个循序渐进的过程。在“最近发展区”范围内制定要达到的目标，通过努力便能不断地提高运动成绩，不断地获得成功。
4．有的放矢的思想
今后成功的期望提高，自我效能增强，内部动机加强。而以前的失败则会使学生在体育活动中个人能力感下降，从而导致内部动机的削弱。
5．因材施教思想
“成功体育教学法”根据体育学科的非阶梯性和不相连性的特点提出：学生学不好铅球不等于学不好篮球。各个项目间的学习不存在必然的联系。每位学生可根据自己身体素质的特点，逐步掌握所学的运动技能和提高身体素质水平。
6．评价手段多样化
在教学评价上，绝对评价和相对评价相结合，结果评价和过程评价相结合，心理评价和技能评价相结合，注重学生成功体验的积累，教师在评价时应多注意学生的闪光点，更注重学生的进步，注重学生成功体验的积累。
二、运用成功体育教学模式的策略
1．充分了解学生的需要，激发学生的动力
成功需要动力，在学习上也是同样的道理。因此，学习动力的挖掘是成功体育教学模式开展的关键所在。学习动力的发展是由多种需要构成的，每个学生的起点、需要并不都是一样的，既有年龄差异，又有个性差异。根据教育研究部门调查发现，学生对学习的需要往往处在四种状态：一是生理感觉需要，即通过学习满足感官上的需要。例如，在课堂教学中，多一点学生喜欢的足球、篮球；教师的示范动作能给学生带来美感等。二是交往需要，即通过各种游戏和教学比赛来促进学生之间的相互交流、协作，营造和谐的交往环境。三是发展性需要，即让学生掌握一定的体育技能和体育理论知识，锻炼好身体，为终身体育打下良好的基础，同时也为将来在社会上取得成就打下坚实的基础。四是奉献性需要，即通过学习，掌握本领，为他人、为集体、为国家贡献力量，把个人需要转化为为他人、为社会服务。近两年来，我们在教学中反复实践，使用各种方法来激发学生的学习动力，都收到了比较明显的效果。例如：为解决学生不喜欢枯燥的运动素质练习的现状，我们在教学中设计了一个“ＮＢＡ明星代表性技术动作”模仿比赛。就较多同学完成得不够好的现象，提出“我们为什么模仿不好”的问题，引导学生找出自身运动素质方面的原因，最后让学生明白，如果想学习更多ＮＢＡ球星的技术动作，就要拥有相应的运动素质。这就激发了学生进行身体素质训练的动力。学生有了动力，就再也不会讨厌身体素质练习。因此，教师应在不同环境、不同时间内，根据学生的不同需要，激发学生的学习动力，让学生去追求自己的成功。
2．保持学生良好的心理素质，让学生快速适应
（1）以平常心对待胜负体育教学及课外活动中，尤其是球类、接力项目经常出现分组比赛的练习，如果想赢怕输，这种患得患失的心理状态就会束缚学生的手脚，甚至会使技术动作变形，最终导致失败。因此教师要指导学生以平常心对待胜负，排除思想杂念，把注意力集中在做好每个具体动作上。这样才能充分发挥已掌握的技术水平，取得胜利。
（2）对自己充满信心自信是成功人士必须具备的基本心理素质。如乒乓球国手邓亚萍在一连串的国际、国内大赛中问鼎夺冠，除了精湛的球艺外，极强的自信心是她取胜的重要因素。因此教师要注意培养学生的自信心，面对一个新的动作时，不胆怯，这样就能激发自身的主动性和积极性，最大限度地挖掘自己潜力，努力掌握新的动作，从而体验成功。
（3）坚强的意志力意志是人们自觉调节自己行动去克服困难，以达到预期目标的心理过程。意志力在“成功体育”的实践中具有重要的意义。如在5000米长跑中，当跑到一定距离后，生理上的“极点”就会出现，此时人感觉非常难受，腿似灌了铅，似乎再也跑不动了。这时，教师就应要求学生靠意志力咬牙坚持住，不停下来，鼓励学生每前进一步离终点目标就近了一步，只要熬过了“极点”，脚步又会轻盈起来，最终达到胜利的彼岸。坚强的意志力可以使人在困难面前不退缩，敢于和善于同困难作斗争，直至取得最后的胜利。
（4）顽强、不服输的精神在体育教学的对抗练习中，常常会出现一方比分或距离落后于对方的情况，这时如果气馁了，一松劲，马上就败下阵来。而这种时候，就需要顽强拚搏的精神。这种顽强的精神，能充分调动自身的潜力，淋漓尽致地甚至超水平地发挥所掌握的运动技能，获得成功。
3．创造有利条件和情景，让学生体验成功
（1）给学生表现自我的机会。表现自我的机会是每个学生都渴望得到的。教师应该在体育教学中充分利用各种机会，让他们充分发挥自己的才干，并且给予肯定和赞赏。这样，学生都能通过表现自我获得成功的体验。获得成功是学生学习的最大动力，也会增强学生学习的自信心。
（2）“小台阶”教学策略。学生的学习是一个循序渐进的过程。一开始不要把标准定得过高，标准过高，容易打击学生的自信心。在半场运球上篮教学中，以学生前一次的测验成绩作为标准，学生成绩有提高就算是进步。这样学生提高一次即成功一次，使学生不断地从成功走向成功。学生的学习热情也会不断高涨，对学习更是信心十足。
（3）因材施教，让每个学生都能体验成功。学生的身体素质、运动能力存在一定的差异。在这种情况下，练习时我们采用以下方法进行教学：①分层分组教学法。在具体教学中采用按运动成绩和能力分组、按性别分组、按年龄分组等形式，根据学生实际情况进行成功教学，使不同程度的学生都能体会到成功的最大乐趣。②降低标准要求。例如，在女生排球发球教学中，标准的场地和标准的网高，很多学生根本无法把球发过另一半场，这样学生每发一球都是在体会失败，所以在这种情况下，应该降低网的高度或者让学生靠近球网练习发球。成功的发球才能让学生体会到真正运动的乐趣。
（4）正确评价学生的发展水平。在体育教学过程中，还应充分利用合理评价，使学生获得成功体验。不同的个体应该得到不同的评价，不能千篇一律。只有适合于每个学生特点的评价，才能取得最好的评价效果。例如，后进生练习动作质量有所提高，教师应用赞赏的语言对学生所做的动作表示充分的肯定，及时把成功信息反馈给学生，使学生能及时了解自己是怎样成功的，从而调动学生的积极性、主动性、创造性，使学生自己能继续努力争取更大的成功。
（责任编辑陈国庆）