首页 -> 2008年第10期
借助信息技术平台构建全新体育教学模式
作者：牛进平
一、信息技术教学模式概念的界定
1．信息化教育的内涵
信息化教育的概念是在20世纪90年代伴随着“国家信息基础设施”（Ｎａｔｉｏｎａｌ Ｉｎｆｏｒｍａｔｉｏｎ Ｉｎｆｒａｓｔｒｕｃｔｕｒｅ，简称ＮＩＩ），俗称信息高速公路（Ｉｎｆｏｒｍａｔｉｏｎ Ｓｕｐｅｒｈｉｇｈｗａｙ）的兴建而提出来的。其核心是发展以Ｉｎｔｅｒｎｅｔ为核心的综合化信息服务体系和推进信息技术在社会各领域的广泛应用，由国家统一计划和组织，应用现代信息技术（计算机、多媒体、网络、通信等），通过各种渠道重点建设，充分利用软、硬件资源，加速教育现代化，促进教育改革和教育发展的过程。
2．教学模式的概念
教学模式是开展教学活动的一套方法论体系，是基于一定教学理论而建立起来的较稳定的教学活动的框架和程序。教学模式是教学理论的具体化，同时又直接面向和指导教学实践，具有可操作性，它是教学理论与教学实践之间的桥梁。美国学者乔以斯和威儿依据教学模式的理论根源将教学模式分为四类：（1）信息加工教学模式；（2）个别化教学模式；（3）社会互动教学模式；（4）行为控制教学模式。每种教学模式都有自己的优势也有自己的局限，因此，我们不能也不可能用一个模式去完成所有的教学任务，而是要根据教学的具体目的、条件及学生的情况选择最合适的教学模式组合。
二、信息化体育教学模式的构建
1．信息化教育承载着以认知理论为指导的教学模式
1998年7月日本教育课程审议会发表的“关于改善教育课程基准的基本方向”的咨询报告中，提出在教育各个阶段的各个学科中都要积极利用计算机等信息设备进行教学。而美国著名的“2061计划”（Ｐｒｏｊｅｃｔ2061）则在更高层次上提出了信息技术应与各学科相整合的思想，即应具有善于将自然科学、社会科学与信息技术三者结合在一起的思想与能力。国外现代远程教育着力构建的教学模式大多是以认知学习理论为指导建立起来的，在这种教学模式中，多种媒体承载的教学信息是学生接收与加工的对象，是学生主动探索的认知客体，而不是教师直接地系统地讲授的内容。
2．传统的教学模式对体育教学的影响
教学模式必须符合学生的认知发展水平，在传统教学理论研究中，通常将教育者、学习、学习材料三者作为教学系统的构成要素。它们在教学环境中，带有一定的目标性，经过适当的相互作用过程而产生一定的教学效果。这种传统体育教学过程是一种低复杂性的认知活动，容易给学生留下一种表象的概念，是一种绝对的、非白即黑式的思维模式。比如在技能教学过程中，一般都采用的是教师讲解示范学生分组练习的教学方法，这样单一的讲解或者一两次动作示范在学生头脑中往往留不住什么印象。教学过程中教师的示范往往还受各方面的影响，如自身运动技能水平、当天身体和心理条件、年龄条件等。另外，传统教学中的教材一般也都是“相对静止的”、“封闭的”、“固定模式的”，而这种封闭式的教学模式极大地限制了学生的创新意识和创造能力。随着教育技术的应用与发展，这种相对封闭的教学模式即将得到改观，因为媒体在现代教育活动中起着相当大的作用。一旦信息技术与课程建设得到全面整合，必将引起教与学方式革命性的变化，突出教师信息化、学习者信息化、教学过程信息化的信息化模式，使教师、学习者、学习材料、媒体等要素构成的教学系统在适当的教学环境中发挥它们的效能。
3．信息技术的发展推动体育课堂教学改革
虽然以计算机为核心的信息技术（ＩＴ）应用于教学已有三十多年的历史，学校的信息技术硬件基础设施发生了翻天覆地的变化，但信息技术对体育教育的影响却远未达到预想的目标。体育教师往往面对复杂的技术设备无所适从，学校昂贵的计算机及网络设备，成了管理与维护的沉重负担，不能发挥与其代价相称的教学作用。究其原因，是信息技术未能真正与课堂教学整合，教师缺乏信息技术与学科课程相整合的系统的知识。因此，我们仍是数十年如一日地进行着传统的师生之间面对面的教学，在固定领域、空间传递着极其有限的信息。由此可见，教学过程中的教师、学生、教学信息和教学手段等各要素的功能和相互关系，形成了与传统教学模式不同的另一种稳定的功能结构，这就是建构主义学习环境下的教学模式，也是体育工作者亟待研究的问题。
三、信息化教学模式对未来体育教学的影响
利用现代信息技术发展高素质教育的教学方式一旦实施，便会以前所未有的速度向前发展，起到越来越重要的作用。
第一，使学生学会在网上处理信息并进行有效交流，培养学生的创造性、平等意识、参与和探索精神。学生在网上学习可以不受学校规定的时间和课程表的限制，根据自己的实际情况安排学习进度，能够充分发挥学习者的主观能动性和个性潜能，使教育的个性化真正得以实现。
第二，现代信息化的体育教学模式对传统教学的影响和冲击主要表现在：突破教学时空，拓展教学信息源；扩大教学信息交流的范围；网络综合教学信息传播方式；提供个性化的教学环境。现代信息技术为体育教学不仅仅提供的是新的教学平台，更为体育教学提供了新的教学思路，实现了教学过程中的“互动”。此外，用现代信息技术营造的学习环境生动、直观，很容易引起学生的兴趣，从而实现学生对学习内容的真正“互动”。
信息技术与课程整合是教育教学领域的一场深刻革命，如果没有先进的教育思想、教学理论和教学设计方法是难以适应的。利用现代信息技术构建全新的体育教学模式，虽然有其内在反馈机制，但是通过学生支持服务系统，在学生与现代远程教育系统之间建立的双向交流却是主要的。只有适应信息技术与课程整合的要求，才能使学生充分发挥他们的主观能动性和个性潜能，实现体育教学中教与学的重新整合，真正达到任何人在任何地方、任何时候都能不受时间空间的限制，按照自己的意愿传递或获取信息和学习资源。总的来说，提高教师的信息素养以及信息技术与课程整合的能力，是实现教育信息化的关键。
参考文献
［1］ 唐春良．信息技术：新课程改革的支撑．教书育人，2002（21）．
［2］ 陆云．对我国基础教育课程改革的认识．基础教育研究，2001（5）．
［3］ 余胜泉，林君芬，吴娟．信息技术教育应用．北京：北京师范大学出版社，2002．
［4］ 祝智庭．现代教育技术——走向信息化教育．北京：教育科学出版社，2002（3）．
（责任编辑张茂林）