首页 -> 2008年第10期

论词汇教学的交际取向

作者：周树江

　　在这一段篇章中，“ｅｎｄｅａｖｏｒｅｄ，ｎｏｔｗｉｔｈｓｔａｎｄｉｎｇ，ｓｔａｔｅｌｙ ｒｅｇａｌｉａ，”三个词语非常正式；而“ｄｒｏｐｐｅｄ ｉｎｔｏ，ｄａｍｎｅｄ”两个词语又很口语化，两种风格截然不同的词语被在同一段篇章中使用，造成了篇章的风格混乱。应选用文体风格中性的词语，应分别修改为：ｅｎｄｅａｖｏｒｅｄ－ｔｒｉｅｄ；ｎｏｔｗｉｔｈｓｔａｎｄｉｎｇ－ａｌｌ ｔｈｅ ｓａｍｅ；ｓｔａｔｅｌｙ ｒｅｇａｌｉａ－ｉｎ ｈｅｒ ｂｅｓｔ；ｄｒｏｐｐｅｄ ｉｎｔｏ－ａｔｔｅｎｄｅｄ；ｄａｍｎｅｄ－ｅｘｔｒｅｍｅｌｙ。
　　在交际过程中，一词多义现象经常会造成歧义。不可否认，歧义结构的出现确实给交际双方带来了认知上的困难，甚至是障碍。但在很多场合人们在交际过程中却故意制造出一些歧义结构，在话语中形成如Ｋｉｔｔａｙ所称的“有目的歧义”（ｐｕｒｐｏｓｉｖｅ ａｍｂｉｇｕｉｔｙ）。通过创造这些歧义现象，人们力求达到如精炼语言、表达生动、措辞婉转、维系和调节人际关系等语用目的。反语、隐喻、双关语等修辞形式就属于这种歧义结构。在交际中正确使用这种修辞手段，会使发话人和话语接受者在头脑中形成双重、甚至多重现象，使语言表达更加形象、生动。在进行词汇教学时，教师应有意识地指导学生正确理解和使用这些修辞手段，力争使词汇交际化、意义立体化。
　　
　　三、结语
　　
　　词汇是语言中最活跃的部分，具有很强的开放性。语言中的词汇产生于交际过程，并在交际应用中被赋予意义。词汇意义是多元的，形式和内容并非一一对称。在词汇教学中，我们要强化交际观，在一定语境中学习词汇、应用词汇。交际是语言学习者学习词汇意义和用法的手段，同时更是他们学习词汇的归宿。
　　
　　参考文献
　　［1］ Ｂｒｏｗｎ，Ｇ ＆ Ｙｕｌｅ，Ｇ．Ｄｉｓｃｏｕｒｓｅ Ａｎａｌｙｓｉｓ．Ｂｅｉｊｉｎｇ：Ｆｏｒｅｉｇｎ Ｌａｎｇｕａｇｅ Ｔｅａｃｈｉｎｇ ａｎｄ Ｒｅｓｅａｒｃｈ Ｐｒｅｓｓ，2000．
　　［2］ Ｈａｌｌｉｄａｙ，Ｍ．Ａ．Ｋ．Ａｎ Ｉｎｔｒｏｄｕｃｔｉｏｎ ｔｏ Ｆｕｎｃｔｉｏｎａｌ Ｇｒａｍｍａｒ．Ｌｏｎｄｏｎ：Ｅｄｗａｒｄ Ａｒｎａｌｄ，1985．
　　［3］ 何兆熊．新编语用学概要．上海：上海外语教育出版社，2000．
　　［4］ 周树江．英语阅读中的语境创设．教学与管理，2006（5）．
　　［5］ 周树江．大学生英语写作中的篇章错误及对策．山东电视大学学报，2006（2）．
　　
　　（责任编辑孙海燕）
　　

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