首页 -> 2008年第8期
多媒体网络在英语教学中的多重效应
作者：王晓俊
多媒体网络技术给英语教与学带来了深层次的影响。我们英语教师教与学的理念、原理、方法、结构、过程等都会发生重大的变化。从学习论的角度来说，现代多媒体网络技术所构建的英语学习环境主要的特点是：英语学习环境的数字信息化；学习内容的新颖性和即时性；学习过程的互动性；多元化的学习模式。从英语教学观看，英语教师由向学生传授知识转变为发展学生的主动性、创造性、独特性和实践能力。从英语教师观看，英语教师角色由原来处于主动地位的知识讲解传授者转变为学生学习的指导者、学生主动建构意义的帮助者和促进者。在建构主义学习环境下，英语教师不仅要确定出课程应进行的时数，同时要采取启发诱导方式和学生进行合作性教学。
一、多媒体网络英语教学的优势
1．适合个别化教学。多媒体网络辅助英语教学的最大优点是适合个别化教学。英语教学与现代信息技术整合，有效地达到因材施教的效果。计算机可以根据学生不同的特点安排学习过程，按每个学生的思维特征和路线进行教学；可以向学生提供没有时间限制的条件，学生可以用适合自己的步调和教学方法来学习整个课程，使每个学生都能达到教学所规定的目标，提高教学效率，同时防止出现两极分化的现象。
2．及时反馈，及时强化，加强知识的记忆。学习过程中及时强化是英语教学过程中很重要的一点，计算机给予学生的及时反馈和及时强化是很有效的。许多问题可以立即受到评定，有些问题可能在几分钟之后予以分析，这一点在其他教学媒体中是相当困难的。在某些情况下，计算机的评价能力和反应能力远远超过了人类教学者。这种能力是多媒体网络教学效率和效果的一个关键因素。
3．教学容量大，效率高。多媒体网络辅助英语教学可以省去很多诸如教师写黑板、学生抄题等时间，可以大大增加课堂教学的密度和容量，从有限的教学时间中压缩出时间来进行大容量的口语练习，使学生们有充分表现自己的时间。同时给学生提供了更多的语言实践机会，有助于学生语言运用能力的提高，从而也提高了教学效率。
4．教学信息量大，有助于记忆。在英语课堂教学中，计算机可以通过多种信息传输方式，如显示文字、图像、动画和音响等，使多媒体充分发挥声、电、光、影、形、色等多元素的功能，使英语教学突出形象性，注重感染力，使听觉、视觉同时得到刺激，从而激发学生的兴趣，提高学生的记忆效率。
5．大大加强学生学习的成功性。在这种新的教学模式中，多媒体网络耐心、公平、没有架子，创造了一种安详和谐的环境，使学生没有压抑，敢于冒险，大胆尝试，获得成就感，从而增强了学习的成功性。计算机同时又是一个生动、有趣、内容丰富的“实验室”，进行教学游戏的好“伙伴”，能提高学生的学习兴趣和积极性。
6．实现了合作式学习的方式。合作式学习方式是指以合作学习小组为基本形式，系统利用教学中动态因素之间的互动促进学生的学习，以团体成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学活动。将每个教学班分成几组，每组不超过六七位同学，轮流做组长。每次明确单元主题和任务后，组长将任务分解给每个组员，分别收集素材和组织材料，最终形成小组报告，由教师予以评分。组长根据成员的贡献，将小组得分进行分配，同学的得分记入学期总评。而多媒体网络教学模式能够使这种集互动性、积极性、合作性于一体的教学方式成功地表现出来。
7．大大减轻教师负担。网络英语教学可以把教师从繁重的重复劳动中解放出来，使他们可以用更多的时间帮助落后学生和进行更富有创造性的研究和教学工作。多媒体网络教学有利于教学质量的全面提高，可以把最优秀的教师的经验编制成软件，以大面积推广应用优秀教师的教学方法和效果，使更多的学生得到优秀教师的辅导，从而缩小不同学校之间教学水平的差距，全面提高教学质量。
另外，计算机可以通过屏幕模拟一些实验及语言环境，把大的变小，小的变大，快的变慢，慢的变快，使课堂教学变得生动活泼、丰富多彩，促进了学生思维能力的发展，达到了其他教学手段达不到的教学效果。网络在改变人们固有生活方式的同时，也改变了学校的教学模式，使许多从前仅仅局限于理论探讨的教育教学理念成为现实，使教学课堂得到延伸，实现了跨越时空和国界的跨文化交流。这些优势的凸显体现了科学技术对人类社会的推动作用。
二、多媒体网络英语教学的局限
结合教学实践，多媒体网络给我们的教学和交流确实带来了极大的便利。无论是教师还是学生都愿意借助现代教育信息技术和教学，他们对多媒体辅助英语教与学持肯定的态度，说明其具有可取性和实用性，但在实际教学过程中，教学效果并不是很理想。所以，它并不是万能的灵丹妙药，作为一种教学手段和工具来讲，也呈现出其局限性。
1．不能与学生进行情感交流。计算机毕竟只是一台机器，它无法与学生形成感情上的交流。同样是对学生的褒奖，计算机的评价无法引起学生感情上的共鸣，而教师的评价则会在学生身上引起感情上的反应，这一点是计算机无能为力的。计算机也无法像教师那样对学生的情绪变化作出相应反馈。另外，教师在教学过程中一些暗示性的语言所起到的微妙的作用也是计算机无法取代的。
2．在某些领域有些无能为力。在教学的许多领域中，计算机并不是万能的，特别是非逻辑判断。以英语教学中的写作教学为例：计算机无法对有关文章的章法及结构作出判断，也无法对作文中前后句子之间的相关程度作出判断，至于文章内容与主题的相关程度的判断，计算机更是无法完成。
3．教学课件在实际使用中存在着局限性。教学课件在教师引入教学过程时，在规定时间内向学生提供的信息密度加大了，发挥了学生多种知觉系统的功能，提高了刺激的强度，这些特点有利于提高学生接受知识的效率。但是，课件在实际使用中也存在许多局限性。
（1）缺乏动态控制能力。课堂教学的精髓是师生的相互交流、相互影响，这就必然造成教学过程中事件的非预见性，而恰恰是教学过程中这些非预见性的事件实现了教与学的全过程。可一个课件的流程一旦固定，在教学过程中不可能再发生变化。这种固化了教学内容、策略以及知识表达呈现方式和顺序的形式，排斥了意外事件的发生，这实际是排斥了师生的相互作用，也降低了课堂教学的丰富主动性。由此可见，课件这种形式缺乏对课堂的动态控制能力。
（2）不可移植性。课件的形成是以教师课前授课方案为基础的，而教师的授课方案是以具体的教学对象为前提的，这必然造成同样的授课内容在不同的地区、不同的学校、不同的教师，甚至不同的班级会呈现不同的过程。一个课件只适合于一定的教学环境，不可移植，因此课件的生存空间也就极为有限。
（3）对学生的限制作用。大多数情况下，课件的使用扩展了教师的表达能力，但并不表明它没有副作用。教师在采用自己设计的一种动画片常用的拟人的形式时，实际上也剥夺了学生想象的权力，扼杀了学生的想象力，因为那只是设计者自己对它的理解和想象。
多媒体网络教学本身就具有生动形象、主动灵活、及时反馈等传统教学媒体无法比拟的优越性。英语教学的目的就是培养学生的听说读写能力和语言的功能、意念及实际运用能力。网络教学使它们有机地结合起来，既突出了听说能力的培养，又促进了写作能力的提高，既加强了语言能力和学习兴趣的培养，又锻炼了学生的创新精神和实践能力。在整个网络教学活动中，教师是网络资源的设计者，是学习目标的引导者，也是学习群体的协作者。
多媒体网络教学作为一种新的教学模式，在使用中肯定会遇到各种各样的问题，我们应该遵循适时、适度、适当的原则，扬长避短，使教师在不断探索、交流、学习与运用的过程中，共同为英语教学的改革而努力，共同为培养新世纪的有用人才而努力。
参考文献
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（责任编辑孙海燕）