首页 -> 2008年第7期
学前英语师资必备的基本技能研究
作者：袁 玲 李寿宁 易小莉
一、职业分析法
我们利用职业分析法，以江西省的大型正规幼儿园为主要研究对象，召开行业专家会议（ＤＡＣＵＭ会议），分析学前英语教师需要掌握的基本技能，具体做法如下。
１．选定研讨委员会成员
研讨会委员会委员由８名来自江西省大、中型幼儿园聘请的行业专家组成。他们从事幼儿英语教学工作三年以上，具有较强的业务能力，是当地的优秀教师。他们不但精于教育教学工作，还了解幼儿英语教学领域的最新进展和发展趋势。此外，与会专家都具有较强的交流能力和群体合作能力，并且能够自始至终全身心地投入研讨的全过程。
２．开发职业分析法简介
开发职业分析法简介的目的是使行业专家们对ＤＡＣＵＭ职业分析法有所了解，使研讨会成员在研讨会上发挥应有的作用。
３．职业分析
职业分析是ＤＡＣＵＭ会议最重要的环节。它包括６个步骤
（１）修订专业描述报告
对所研讨的职业的描述进行再讨论，确定职业名称和相关工作岗位。
（２）确定能力领域
能力领域是为了便于职业分析而提出的一个概念，是一组在某种意义上相关的单项技能的组合。运用“头脑风暴法”使ＤＡＣＵＭ研讨人员充分发表个人意见，在能力领域完全提出后，又根据能力领域的宽窄及相关程度进行修改与合并，最终确定学前英语教师职业所需要的能力领域。
（３）确定各能力领域中的单项技能
单项技能是指一个人利用其所有知识去有效从事某一具体工作的能力。它是一种在实际职业活动中可被观察到的行为，这种行为必须能够独立进行，且在短时间内能够完成。与会成员在讨论单项技能时，着重讨论了其应掌握的知识、能做什么及其态度。
（４）检查与修订能力领域和单项技能
通过增、删、合并技能和能力领域，完善ＤＡＣＵＭ会议内容。
（５）能力领域和单项技能排序
为了进一步完善ＤＡＣＵＭ会议内容和使用方便，对提到的能力领域和单项技能进行排序。排序方法是按照一个刚进入本专业培训学习的人应首先掌握的能力开始，逐个对能力领域和单项技能进行排序。
（６）确定上岗要求的技能操作评定等级
由研讨会成员注意确定出单项技能所应达到的水平。
二、研究结果
通过对学前英语教师职业技能进行研讨、分析，我们得到一份学前英语教师职业技能的详尽资料。
１．学前英语教师职业技能考核评定等级标准
等级一：能圆满完成此项技能的部分内容，但在教师的指导下，能完成此项任务的全部内容。
等级二：能圆满完成此项技能的全部内容，但偶尔需要帮助和指导。
等级三：能圆满完成此项技能的全部内容，不需要任何指导。
等级四：Ａ．能高质高效地完成此项技能的全部内容；Ｂ．能高质高效地完成此项技能的全部内容，并能解决遇到的特殊问题；Ｃ．能高质高效地完成此项技能的全部内容，并能指导他人完成。
２．学前英语教师必备的职业技能包括的主要内容
（１）基本素质：人文素质、扩展素质、艺术素质、职业素质。
（２）通用能力中，属于等级二的能力有：自我管理与发展能力、实践能力和创业能力、适应职业变化的能力；属于等级三的能力有：人际交往与合作能力、合乎礼节的行为、展示热心和移情的能力、想象力与创造力、流畅的笔头表达能力、生动流利的口头表达、讲普通话和计算机应用能力；属于等级四Ａ类的能力有书写能力。
（３）英语语言能力中，属于等级二的能力有：编写或改写幼儿英语故事；属于等级三的能力有：听懂以英语为母语人士讲话、用英语写教案、口头笔头表达词汇丰富、正确处理中西文化差异、读懂英文原版儿童文学、读懂与工作相关的英文资料；属于等级四Ａ类的能力有：英语语音语调准确、流利的英语口语表达、进行英语儿歌朗诵、用英语讲幼儿故事、口头笔头表达语法准确。
（４）幼儿英语教学能力中，属于等级三的能力有：用英语组织教学、创设课堂校园英语学习环境、指导父母创设家庭英语环境；属于等级四Ａ类的能力有：运用各种幼儿英语教学法、通过游戏进行英语教学、利用儿歌进行英语教学、利用歌曲进行英语教学、通过表演进行英语教学、通过讲故事进行英语教学、通过简笔画进行英语教学、运用现代教育技术进行英语教学、对幼儿进行英语文化渗透。
（５）幼儿双语教学能力中，属于等级二的能力有：对科学学科进行双语教学、对数学学科进行双语教学、对社会学科进行双语教学、对体育学科进行双语教学、对美术学科进行双语教学、创设英语和各学科融合的学习环境；属于等级三的能力有：善于在生活中发现并抓住任何和可用于英语教学的事物或表象。
（６）为外教配课能力中，属于等级三的能力有：做外教与家长沟通的桥梁、做外教与幼儿园沟通的桥梁；属于等级四Ａ类的能力有：能够配合外教进行课前准备、能够配合外教进行课堂教学、及时发现幼儿听不懂的部分、能够及时翻译幼儿不懂的部分。
（７）组织活动的能力中，属于等级二的能力有：组织幼儿郊游；属于等级三的能力有：编排童话剧、歌曲等英语节目，组织学生排练和表演节目，制作戏服、道具，组织英语语言训练活动。
（８）一般幼儿教育教学能力中，属于等级四Ａ类的能力有：建立课堂常规，实施游戏；属于等级三的能力有：制定长期教学计划、制定短期教学计划、进行工作总结、将教育思想用于教学；属于等级二的能力有：制作各种教具、玩具。
（９）幼儿保育能力中，属于等级二的能力有：预防食物中毒和传染病发生、对幼儿中常见的心理卫生问题进行有效的化解、能够鉴别幼儿常见疾病、进行特殊幼儿的保育工作；属于等级三的能力有：关心幼儿成长过程中生理变化、幼儿生活和教育中的保育工作、有计划地锻炼幼儿的身体、制订合理的幼儿生活日程、能够实施第一时间救助；属于等级四Ａ类的能力有：为幼儿提供健康、安全的环境，教授安全、健康概念。
（１０）教育科研能力中，属于等级二的能力有：运用基础的科研方法；属于等级三的能力有：进行教学研讨，撰写教学心得，查阅文献，搜集教学、科研资料，加工整理资料，运用文献资料，设计新的教学方法，开发新的教学资料资源，观察并记录儿童的行为，撰写教研论文。
三、讨论
１．学前英语教师所要掌握的技能可以归纳成几类即：基本素质通用能力、与英语语言及幼儿英语教学相关的能力、从事其他幼儿园教育教学活动的能力。这些能力需要通过系统的学习公共课程、英语类课程、学前教育类课程和艺术类课程来培养。
２．目前，江西地区乃至全国范围内的多数幼儿园的英语教师毕业于各个幼儿师范学校或大专院校的学前教育专业，英语在幼师专业教育中并未给于重视，甚至基本上是空白。因此在高校开设专门的学前英语教育专业才是培养符合幼儿英语教学师资的有效途径。
３．制定出幼儿英语教师评估标准进而制定其评价体系，从而使各个幼儿园及幼儿英语教师培训机构有据可依、有章可循，使学前英语教育走上正轨。
参考文献
［１］ 邓泽民．职业分析手册．煤炭工业出版社，１９９９，１０．
［２］ 石伟平．职业教育课程开发技术．上海教育出版社，２００４．
［３］ 张志远．儿童英语教学法．外研社，２００２．
［４］ 高敬．幼儿英语教育．上海：华东师大出版社，２００７．
［５］ 杨文．全息全感幼儿英语教学法．北京：中国书籍出版社，２００４．
［６］ 余珍有．幼儿园活动指南．南京：南京师范大学出版社，１９９９．
［７］ 强海燕．幼儿英语浸入式教育活动．西安：西安交通大学出版社，２０００．
（责任编辑刘永庆）