首页 -> 2007年第12期
体育教学中教育技术的应用
作者：王永立
一、提升体育教师的信息素养是合理应用教育技术的前提条件
多媒体教学能否成为体育教学的重要教学手段，有一个关键因素，那就是体育教师的信息素质。体育教师由于客观原因往往对电脑接触不多，在上课的时候都不太愿意利用多媒体进行授课，因为多媒体授课与他们平时所用的教学手段还有一段距离。他们总认为多媒体教学是其他学科的教学手段，体育教学任务的完成主要还是靠室外课来完成。具有这种错误观点的体育教师是大有人在的，这显然不符合新时期对体育教师的要求。因此，体育教师必需加强对自身信息素质的培养，这包括以下几个方面：教师个体信息品质层面的素质，包括信息意识、信息观念、信息觉悟、信息道德和信息心理等。信息意识就是教师个体通过大脑对信息的反映过程，它衡量教师个体捕捉和判断信息的敏感程度；信息观念是教师个体价值取向的反映；信息觉悟是指教师个体掌握和运用信息的自觉程度；信息道德是指教师认识、获取、传播、应用和创新信息过程中所表现出来的道德品质；信息心理则是个体对信息的认识、情感、意志等心理过程与对信息的兴趣、态度等个性心理特征的总称。信息品质层面的素质是其他层面素质的基础。教师个体信息能力层面的素质，主要是指教师个体的知识面及拥有信息总量的素质状况。一个人不可以穷尽人类所有的信息知识，但一定量的信息知识作为个体生存和发展必备的条件，无疑非常重要。信息知识层面的素质是教师整体素质的关键环节。教师个体信息能力层面的素质，包括教师个体获取信息、加工处理信息、利用及创新的能力。信息能力是构成现代人的各种职业能力的基础，是人的创造力结构中最基本的要素。随着信息技术的发展，新的技术和新的方法对教师能力的发挥所起的作用越来越不可低估。掌握电脑知识和技能是教师获取、传播和利用知识的重要手段，但是教师的信息素质应具有比此更广泛的内涵。体育教师只要能够树立正确的教学观念，就完全可以掌握应有的多媒体教学手段进行体育教学。
二、充分整合体育教学与多媒体教学是应用教育技术的关键要素
体育教学的性质使其大部分教学任务需要在室外完成，如果为了体现所谓的现代化教学而不分青红皂白地一哄而上，那么只会给体育教学帮倒忙。且不说我国的经济实力能不能做到这一点，首先，这样做就违反了体育教学的教学特点和规律，并不能在真正意义上提高体育教学的质量。广大教师在长期教学活动中积累了许多好的教学经验，不能为了体现所谓的现代化教学而完全放弃原来那些好的具有实用价值的教学手段。这样的现代化教学不是真正的现代化教学，不但不能给我们带来真正的新的东西反而会把原有的好的东西都丢弃掉了。我们既要保留传统教学中好的东西，又要发挥多媒体教学的优势。该用传统教学手段进行教学的就要坚持用，可以用多媒体进行教学的就应该大胆地加以运用。简而言之，我们既要以发展和超前的眼光接受多媒体教学的理念，又要以积极和扎实的态度对待体育传统教学手段，使两者互为补充，相得益彰。
体育教学与现代教育技术相结合，是体育教学改革中的一项新型有效的教学手段。在体育教学中，适时适度地运用现代教育技术，把涉及的重点内容的有关录像画面展示出来，既能起到让学生领会动作的作用，又能吸引学生的注意力，使学生积极地投入到教学中。近两年来，在教学中运用现代教育技术，使我感觉到现代教育技术的优越性是常规教法所没有的，也是无法实现的。不同的教学媒体均有各自的作用特点，只有合理使用才可达到教学效果的最优化。我们要充分利用现代教育技术的优点去呈现不同的教学内容或体现不同的教学方法。因此，体育教学中运用现代教育技术是很值得尝试、探索和推广的。
三、构建以多媒体辅助教学为核心的体育教学计划是应用教育技术的有力保证
体育教学是完成学校体育任务的基本途径。它是在教师的指导和学生的参与下，按照教育计划和教育大纲，由教师向学生传授知识、技术，发展学生身体，增强体质，对学生进行道德意志品质教育的过程。体育教学与其他课程的教学有共同点，也有不同点，最大的不同点是体育课是通过各种身体锻炼来进行。学生在反复的练习中，通过身体活动与思维活动的紧密结合，来掌握体育知识、技术与技能，并发展身体，增强体质。体育项目需要在室外进行，体育课中大部分授课时间必须在户外完成。多媒体计算机集文字、图形、图像、视频等媒体于一身，是一种全新的教学手段，多媒体教学引入课堂，将教学过程与娱乐融为一体，计算机网络的信息传播系统突破了校园、教室的界限。现代信息技术在教育中的运用虽然没有改变教育过程的实质，但它确实实实地改变了教育过程的模式、组织序列和分析教学问题的思路，教育信息技术已经成为教育教学中的基本组成要素。
多媒体教学应该成为体育教学手段中的重要组成部分，但是在使用的过程中，多媒体教学只能在体育课的教学中占辅助地位，因为多媒体教学手段的实现是要依靠多媒体教学平台来实现的，也就是说它的教学场地是需要在室内进行的。而我们在前面说过，体育课的大部分教学场地是在户外，也就是说体育课是无法在室外运用多媒体进行教学的，从而降低了它的使用频率，使它不能成为主要的教学手段，同时体育课件的匮乏也使得多媒体的运用受到了限制。那么是不是说多媒体教学就不能在体育课中使用呢？笔者以为，只要使用得当、合理，多媒体教学是辅助完成体育教学任务的重要教学手段。
１．多媒体教学与体育课紧密结合，提高体育课的教学质量
在每教授一种体育技能的时候，应该画出一定的课时，利用网络和相关课件向学生讲解动作原理和生理基础，把学生对动作的认识由感性认识提高到理性认识。例如，在讲解短跑动作要领时，摆臂动作一直是一个授课难点。在传统的教学手段中，只能利用教师反复的示范和学生反复的练习进行学习，可是教学效果却并不理想，学生们往往由于平时的习惯很难一下子改过来，从而影响了整个跑的技术的学习质量。但是，假如让学生通过观看网上的一些资料和图片，使他们了解到高级运动员的正确跑姿，通过相关的课件中的动画效果了解肌肉构造和动作的生理原理，让学生了解在摆臂过程中肩关节、肘关节、腕关节的最佳运动角度是多少，为什么这样的摆动角度才是最佳角度，它在整个跑的技术动作中起到了什么样的作用。体育运动是最讲究体位感觉的运动项目，当学生明白了整个动作的来龙去脉，在上技能课时，他就能够自觉地去理解和体会教师的动作讲解而不是单纯地模仿，体位感觉能力也会得到提高，整个技能课的授课质量也会得到质的突破。
２．在体育教学计划中配合授课内容制定多媒体教学计划
多媒体教学计划的安排在内容上必须围绕技能课和理论课来制定，在课时安排上要注意多媒体教学与传统教学的授课比例应以一比五为佳，切不可喧宾夺主，弄巧成拙。在制定多媒体教学计划时要努力体现学生学习的层次性、主体性和创新性。学生认识事物是循序渐进的，知识的形成是靠一点一滴、由难到易、从旧知到新知积累起来的。计划的制定就应该体现这一点，在教学过程中要遵循这一规律，激发学生的兴趣，调动思维积极性，并显现过程，突破难点。素质教育的核心是主体性，课堂上始终要把学生放在学习的主体地位，在多媒体教学中要体现这一点。该用的精心设计、制作，充分运用，不该用的就坚决不用。否则制作的课件过分程序化、单一化、形式化，在教学中学生就会缺乏思维的空间，跟着计算机的程序走，与初衷相悖。创新能力的培养是素质教育的灵魂。多媒体教学中必须注意培养学生的创新思维，设计的课件不能仅仅围绕知识目标，要让学生面对知识和问题情境，启发学生努力探索，在不断解决问题的过程中培养创新能力。
参考文献
［１］ 李国群，张新明．论教育技术与教育现代化．教育与现代化，１９９８（４）．
［２］ 周方等．电化教育技能．长沙：湖南师范大学出版社，１９９８．
（责任编辑张茂林）