首页 -> 2007年第12期
网络教学交互性模式的实现
作者：马 斌
一､网络教学互动性建立的基础
1.学习本身是互动的过程
从教育心理学角度看,教学效果是学习者与学习环境的双向互动过程的结果｡从认知心理学的角度看,强调知识､技能的建构发生于学习者与环境之间的互动,让学习者在学习情境中主动去探索知识,进而发现事物之间或知识之间的联系和结构,以建构新的知识和技能,据此解决新的问题｡网络教学过程中交互模式的建立,就是为了使网络课程的学习符合人的认知规律,通过不断地激发和维持学习者的学习兴趣和动机,使学习者的思维过程发生变化｡
2.网络多媒体教学模式的发展
信息技术的快速发展在为人们提供大量信息的同时,也为人们的学习提供了无限的机会,人们呼唤一种灵活的､无界限沟通的学习环境来适应日益增长的知识含量的需要,多媒体网络教育应运而生｡多媒体网络教学充分调动了学习者主动参与的积极性,使学习者自主地选择和控制学习,为学习者的个性和智能发展提供了多种途径,为学习者提供了一个灵活､平等､高效的交互活动环境｡
二､多媒体网络教学交互模式的意义
1.教学核心的转变
倡导以学生和学习过程为教学的核心,而不是以教师､教材和课程教学为中心｡
2.教学方式的转变
它把以教师为中心的､以灌输式教育为主的传统教学方式改变为以学生为中心､以多媒体交互式教育为主的自主学习的教学模式;在网络教学环境下的学习者由被动的接受知识变成了主动的学习者,同时也是学习信息的提供者和使用者｡
3.教学手段的转变
在教学手段上广泛采用多种媒体教学方法和现代信息技术,在教和学的方法和手段上采取多样化方式,同时也使教师和学生在整个教学过程中的地位和作用都发生了根本性的变化｡
4.教学内容的转变
网络多媒体教学不受教师的知识水平和教学能力的限制,而是最大程度地利用本学科的所有信息和知识,并在交互过程中不断充实和完善｡
三､网络教学交互性对教师与学生的要求
1.网络教学交互对教师的要求
传统教学方式是以教师为主,学生为辅的模式开展｡而在网络教学中,教师需要从“知识的提供者”变为“学习的促进者”,为学生的学习活动提供反馈和引导,促进学生的交互和反思活动,提高学生学习的积极性｡另外,教师可以为学生提供与所学内容有关的各种实例､个案研究,提供各种反馈信息,展示各种不同的观点和解决问题的思想,为学生提供与当前内容有关的最新信息资源,引导学生展开对此问题的进一步的探索｡这将会使学生进一步与真实世界的问题情境联系起来,将所获得的知识应用于实际｡
2.网络教学交互对学生的要求
网络教学过程中学生具有很大的自主性,学生之间的双向交流频繁｡利用网络交互工具,学生之间可以围绕当前学习的主题进行讨论交流,各自形成自己的判断,表达自己对问题的理解以及解决问题的不同思路,相互分享各自的想法,相互解疑､争辩和评价,相互合作解决各种问题｡这种交互与合作可以丰富学生的理解,同时也会引发学生对各种理解的批判性评价以及对自身原有想法的进一步反思,从而丰富､扩充自己的知识,提高在学习和解决问题活动中的自我效能感,有效地促进个人的认知水平和知识层次｡
四､对多媒体网络教学交互模式的几点认识
首先,交互性是多媒体技术最显著的根本特性,也是多媒体技术的核心,它使多媒体技术其他特性的功能更强大,优势更突出｡多媒体教学的应用价值,是否是高层次高水平､真正意义上的多媒体教学过程,很大程度上决于它是否具有较强的交互性功能｡
目前,相当数量的多媒体教学过程,对交互性开发应用的不够,或者说,只是宏观意义和简单意义上的交互性｡交互性不仅表现在信息的控制､组织､传递,更重要的是能对信息内容和形式进行分解､加工､改造､转换､吸收,创造出一种全新的信息内容和形式,并从这些变化中获得经验总结或新的知识,这是其他媒体难以做到的｡其核心操作是可改造､可新建､可变化｡交互性与信息的灵活呈现,简单的判别等有着根本性的不同,而且交互性起到的作用,也不仅仅是节省学时,减轻教师劳动,丰富信息量和表现力等一般的意义｡
其次,充分运用多媒体人机交互性强的特点,对于在教学改革中进行学生的实践训练､技能训练,乃至创造性思维能力的培养具有积极的意义｡它的优越性和实用性体现在实验课､操作技能训练､教学实习等许多方面,在各个教学基本环节中大有用武之地,便于找到教学改革的突破口和创新点｡在实验教学过程中,一些抽象､微观､机理复杂,难以重复和无法示教的教学内容,可以运用计算机多媒体来进行全新的教学｡
再次,交互性按照使用程度可划分为三种不同的层次:自主式交互､反应式交互和双向式交互｡自主式交互是系统根据学习者的需求提供交互的,强调由学习者自己构建知识｡学习者能够接受提供的知识内容并主动反应｡反应式交互是学习者被动接受信息和知识,系统是交互过程中的主导｡双向式交互是融合了虚拟现实技术和人工智能技术,不仅鼓励学习者按照个人需求与系统内容建构知识和交流信息,而且强调系统能根据学习者的反应而调整交互,针对不同的反应给予不同的建议｡
网络多媒体交互技术的出现为现代教育的快速发展注入了新的活力,它使教育的发展产生了质的飞跃,教育资源的全球共享,教育信息的全球传播,这一切使教育形式､教育内容､教育手段等教育的各个方面发生了重大的变化｡多媒体网络教学的交互模式为教师提供了高效的控制和使用信息的手段,为学生提供了灵活､智能的学习空间｡通过交互性教学模式将学习知识与增强能力有机地统一起来,将信息共享与开发智能有机地统一起来,更符合现代教育的新思想､新观念,为素质型和创造型人才的培养提供了一种理想的教学环境｡
参考文献
[1] 李永前.现代化教学模式的探索.中国电化教育,2001(4).
[2] 李美凤,胡卫星.网络远程教学交互研究的现状及问题分析.中国电化教育,2003(9).
[3] 王基一.论远程教育中的交互.中国远程教育,2001(4).
[4] 王磊.论远距离教学中的互动理论.电化教育研究,2000(4).(责任编辑 孙晓雯)