首页 -> 2007年第12期
新课标理念下学校体育课程资源的开发
作者：张秀丽
课程资源是新一轮国家基础教育课程改革中所提出的一个重要概念,是指形成课程的要素来源以及实施课程的必要条件｡体育(体育与健康)课程资源的种类主要包含了人力资源､体育设施资源､课程内容资源､课外和校外体育资源､自然地理资源､体育信息资源六个方面｡
体育课程资源与体育课程的关系十分密切,没有体育课程资源就没有体育课程,有体育课程就一定有体育课程资源｡随着我国学校体育课程改革力度的不断加大,体育课程资源的重要性日益凸显出来,所以很多学者在研究体育课程的同时也慢慢开始注意体育课程资源的研究｡但对体育课程资源开发的研究还是从体育新《课标》实施以后才渐渐多了起来,但大多是从体育课程资源的理论问题着手进行研究,例如对体育课程资源的性质､特征､基本概念､类型､结构及开发利用中的一些理论问题进行了分析与研究｡但目前还没有针对体育新《课标》实施以后体育课程资源开发过程中存在的问题及体育课程资源开发的教材层次等问题进行研究,所以本文就在继前人之贤,理论结合实践对体育课程资源的开发的一些实际问题进行探讨,旨在为一线的体育教师提供一些理论上的指导与帮助｡
二､体育课程资源开发教材层次的分析
加强体育课程资源开发,要选择恰当的视角,也就是把需要开发的教材针对目前学生的需求进行了分层｡课改之初需要开发的资源很多,而且各地的实际情况不一样,教学设备和条件相差甚远,同时,体育课程资源目前各个层次的教材开发的程度不一,有的已经初具规模,而有的则一片空白｡所以,各地开发课程资源要选择恰当的视角,有针对性地进行开发｡
1.亟需大力开发的项目
比如有些对发展学生的心理健康非常有意义又有利于实现课程目标的交叉学科教材目前很少见到,需要开发｡例如,心理拓展训练､领会教学游戏､克服焦虑和孤僻倾向的教材､培养社会适应能力的教材､运动处方的教材､安全教育的教材等｡
2.需要再加强开发的项目
有些现有的体育运动项目教材开发的力度不够,需要加强开发力度｡例如,轮滑､踢踏舞､短拍网球､三门球､花样跳绳､校园定向越野､街舞､跳皮筋､形体锻炼等能安全有趣的发展学生身体基本活动能力的教材等｡
3.没有必要再开发的项目
有些项目就是再认真努力开发,对于体育教学也没有太大的意义,所以没有必要再进行开发,浪费人力物力和财力｡像设计的一些没有用的教学情境､没有实质性改变的准备活动等｡
4.不能开发的项目
有些项目和我们的体育教学目标相差甚远,不但没有利于目标的实现,而且不利于学生的身心健康,所以这些项目是一定不能开发的｡例如,现在新兴的蹦极､电子游戏､魔术等项目,我们一定不能开发｡
三､体育课程资源开发的原则与方法
1.体育课程资源开发的原则
(1)教育性原则｡教育性是所有课程的最基本原则｡体育(体育与健康)新课程在全面贯彻《基础教育课程改革纲要(试行)》的培养学生目标方面,具有其他学科不可替代的作用,特别是体育(体育与健康)课程对培养学生集体主义观念､团结协作意识､公平竞争意识､遵守规则､坚强意志等方面具有的独特作用｡因此,开发与利用体育课程资源,先要突出资源的教育性,要能使资源较好地促进体育课程在培养全面发展人才方面的作用得到发挥｡
(2)健康性原则｡新《课标》下体育(体育与健康)课程指导思想是“健康第一”,整个课程的设计是根据“身体､心理､社会适应”整体健康观,健康性是课程的主线｡在开发与利用体育课程资源时,既要充分考虑开发与利用的课程资源对学生身体健康的作用,还要思考资源对学生生理健康､社会适应的作用｡同时,安全问题也是开发与利用体育资源遵循的健康原则｡
(3)兴趣性原则｡体育(体育与健康)新课程的重要理念之一是“激发和保持学生的运动兴趣”｡兴趣是学习的初始动机,是有效学习的保证,学生的兴趣直接影响着学生的学习行为和效果｡因此,开发与利用体育课程资源中要认真研究学生年龄､生理､心理特点,学生的爱好､特长､接受能力等,实施过程中能体现出合作互助精神,努力营造轻松愉快､和谐的课堂教学气氛,保证学生学习方法多样化,评价方法更利于学生体验到学习进步的快乐,促进学生学习并保持良好的学习兴趣｡
(4)发展性原则｡发展性原则体现在体育课程资源开发与利用能促进学生各种能力的发展｡保证开发和利用的资源能注重对学生的体育实践能力､一般运动技能和身体活动能力､创新能力等的培养｡
(5)安全性原则｡安全性原则是要保证开发的体育课程资源一定要安全,那么危险的､刺激的,不利于学生身心健康的教材绝不能走进体育课堂｡
(6)实用性原则｡如何保证所选教材的实用性是目前体育课程资源开发的一个重要原则｡教材要保证学生锻炼效果,要有利于学生掌握体育技能｡
2.体育课程资源开发的程序
科学开发体育课程资源是一项艰巨的工作,因此,要把体育课程资源开发作为一项课题来研究,在研究过程建议遵循以下五个步骤｡
(1)提高体育教师的理论水平｡课程资源要开发,首先要求体育教师对体育资源进行科学的认识,可以对体育教师进行课程资源开发的理论培训｡体育教师不仅决定着体育课程资源的选择和利用,是课程资源的重要载体,而且教师自身就是体育课程实施的首要基本资源｡体育教师是最重要的体育课程资源之一,体育教师的素质状况决定了体育课程资源的识别范围､开发利用的程度及发挥效益的水平｡所以要进行体育课程资源开发首先要对体育教师进行理论培训,提高教师的理论水平｡
(2)开展当代社会调查,不断地跟踪和预测社会需要的发展动向,以便确定或者揭示学生能有效参与社会生活和把握社会所给予的机遇而应具备的体育卫生知识､体育技能和身体素质｡同时调查本校学生已具备的技能特征和行为特征,确立教学目标｡
(3)校内课程资源与校外体育课程资源的鉴别与统计｡要对校内和校外的体育课程资源进行鉴别与统计｡鉴别和利用校外体育课程资源,包括自然与人文环境,各种机构､各种单位有体育特长的人员或体育场地器材等体育课程资源,使之成为学生学习和发展的财富｡
(4)建立体育课程资源管理数据库,制定体育课程资源开发的计划与实施要求｡
(5)实施体育课程资源开发计划｡
3.开发体育课程资源的具体方法
体育课程资源开发要遵循体育课与运动项目的属性特征｡以传统的田径项目为例,它既具有竞技性又具有健身性,那么如何开发田径运动项目的教材呢?开发田径教学内容要以“健身”为主要指导思想,以促进和提高人体在学习､工作､生活中的需求与适应能力为基础,体育专业传统的田径教学内容是符合田径规则要求的｡危险项目,我们不能全部弃用,在保留部分竞技化重点项目为教学内容外,还必须对这些纯竞技化的运动项目进行创新与改造｡也就是说,对田径项目原有的竞赛规则进行异化和简化,将那些只强调“高､快､远”的内容,对促进健康不利的规则删除,这是对田径项目多功能的挖掘,使之更加符合中学体育教学｡
体育学科的特殊性决定了体育课程资源的丰富多样与多姿多彩,而且它具有一定的潜在性与复杂性｡而当今新一轮的课程改革又对体育课程目标提出了具体而新的要求,既要适应学生的身心发展特点,又要能提高学生的运动能力,发展学生的运动兴趣,培训学生良好的运动习惯,所以这就给体育课程资源开发潜入新的要求,面临新形势,只有采取有效的措施与手段进行体育课程资源开发,我国的体育课程建设和教学水平才会有更大的发展与提高｡
参考文献
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(责任编辑 关燕云)