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论教师成长途径及其实现
作者：杜 杰 李争婕
当今世界范围的经济竞争，综合国力竞争，实际上是科学技术的竞争和民族素质的竞争。振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师。科学技术是第一生产力，教育是劳动力再生产的手段，是科技进步的基础。只有通过教师的教育和训练，才能使可能劳动力转化为现实劳动力，使科学技术转化为现实的先进生产力，人类生产力发展的每一次质的飞跃，都离不开教师对先进的科学文化知识的传播。随着我国经济建设向依靠科学技术进步和提高劳动者素质的转轨，改革开放和现代化建设步伐的加快，社会主义市场经济的形成和发展，必然带来对人才和劳动者的结构、层次、数量、素质提出新的要求，这就必须依靠教师进行科技知识的再生产，培养适应时代的人才。然而要完成这一宏伟目标，教师需要不断完善自我，不断在适应时代中成长。
二、教师成长的途径
１．教师专业成长的内涵
专业成长，是个人在专业知识，技术能力，思想修养等方面不断改进与拓展的行为过程。教师专业成长可以说是教师在教学生涯中，为提升自己的专业知识、能力、态度、技能和素质，积极主动地参与学习、进修等活动，以提高自己在教学能力、教育知识、班级管理、学科知识、学生辅导、专业态度等方面的能力的成长过程。它包括了教师本身所持的想法、知识内涵、技能、态度、意愿等外在行为，甚至内在情况等的改变。
２．教师专业成长的途径
教师专业成长是教师参加工作以后的教育思想、知识结构、理论水平和教育能力等的不断发展。由于教育的动态性和拓展性，教育技能和教育素质只有在教育、教学中才能得以不断提高。教师的专业成长虽然在很大程度上受教师所处环境的影响，但更重要的是取决于自己。教育专业成长之路究竟该怎么走？
（１）从教师自身来讲要转变思维方式，变设计式思维为运动式思维。当前，部分教师受传统教学方式的影响，存在教学模式化的偏向。教师备课大都备教师如何教，很少备学生怎样学。教学过程中，教师完全按照课前设计方案进行，遇到课堂中的动态问题便不知所措。常常有老师对学生的提问给以“咱们下课再谈”的解释。因此，我们应该提倡“二度设计”的教学方法，即课前教师要做到胸有成竹，课中要能应对动态事件，课后要反思改进，把学生作为课堂的主体。
（２）变定式思维为逆向思维。在教师这个庞大的群体中不乏有这样一些教师，他们接受新事物时往往采用机械地模仿方式。他们只会问学生：桌上有五个苹果，小红拿走了２个，还剩几个？而不会问学生：桌上有五个苹果，剩下３个，小红拿走了几个？在教学过程中，他们也只能根据提供的范例进行教学，依样画葫芦，未能以哲学观点，以一分为二的观点分析问题。
３．做好课题研究
教师的专业成长需要理论的提高，没有理论支撑的实践是盲目的实践，理论向实践的转化是教师专业成长的必经之路。要用课题研究来推动每一位教师不断将实践经验转化为理论认识。苏霍姆林斯基说过“如果你想让教师的劳动能够给教师带来一些乐趣，那么，就应该引导每一位教师走向研究这条幸福的道路上来”。在课题研究中，教师遇到了许多问题，因此就不得不广泛阅读，互相探讨，从最初的只重视教学技能转变为重视自身文化素质的提高，从重视教学知识点的传授转变为重视学生人格的发展，教学方式得到了改变。教师通过经常反思自己的教育，教学行为，从教学主体，教学目的和教学工具等方面，从教学的前、中、后等方面获得体验，上升为理性认识，使自己不断成长起来。
４．增加阅读量
提起写作，无论是老师还是学生都觉得是件“头痛事”，其最关键的原因就是平时书读得太少。欲言之而无言，感到“书到用时方很少”。一个知识渊博的教师，他那充满智慧和灵气的课堂正是得益于他广博的知识积累和深厚的文化底蕴。作为教师，需要读一些教育理论书籍，同时也需要经常性地读一些大师作品，经典作品，通过读书加深自身底蕴。随着科技的不断发展，网络也是教师获取信息的一个重要渠道。教师可以通过网络迅速快捷地获取所需信息。
５．从管理者角度看
（１）制定“人本化”的学校管理制度促进教师专业成长。人本化的学校管理，其核心是促进每一位教师主动发展，热情向上。为了给教师创造一个超越昨天的工作环境，学校应建立“人本化”的学校思想素质和业务素质的规范标准；完善对教师的考核评价体系；建立科学、公平的评价机制，能者为先的激励机制；纳贤留才，优胜劣态的流动机制；责任与利益相统一的责任机制等，促进教师努力提高自身素质和积极适应时代要求的自觉性。同时，学校还应通过实施责任工程，使教师有高尚的师德修养和职业道德，具有强烈的社会责任感和历史责任感，使教师较好地掌握现代教育思想、科学观和方法论，促使教师专业成长。
（２）目标引领加快教师专业成长
教师要成长，在专业上有所发展，离不开目标的引领。学校要做好引领示范工作，促进教师专业技能的不断提高。首先，目标引领为教师指明奋斗方向和努力方向。当教师确定了奋斗的目标，始终向自己预设的目标迈进时，他的专业学习才不会出现偏差。其次，目标的确立可以激发教师不断向上的动力，使他们可以从繁重和琐碎的教学工作中解脱出来，不沉醉，不迷失。最后，目标是优秀教师专业成长不可或缺的重要因素。每一个老师都有不断前进和自我完善的欲望，让教师确定专业奋斗目标，可以增强内驱力。
（３）革新教育理念推动教师专业成长
用理想和信念来规划学校发展蓝图。作为一所学校发展的管理者，首先，就要将学校的办学理念很好地融入到学校发展规划中去，这样才会将办学理念发展成为学校文化，在这种学校文化的熏陶之下，教师不断成长。同时，在办学理念的激励和鞭策下，教师应发挥个人研究专长，做到“为会教而能，为善教而强，为从教而荣，为专教而喜”。其次，用寄语和誓言演绎学校教育哲学，促进教师专业成长。将教育理念转化为教育行为，将学校的办学理念，通过一种教育哲学演绎的方式，按照名言、哲理的形式，有效地融入到教师专业研究中。
三、教师职业化成长的内涵及途径
１．教师职业化成长的内涵
教师职业化成长是指教师在教学过程中要明确自身的职业定位，职业道德，职业技能。包括①教师职业定位：教师要明确自己在教学过程中所起的导向作用，认真负责地为学生指导航向。②教师的职业道德：其主要表现为教师在教学过程中所向学生展现出的个人人格魅力和道德魅力。③职业技能：其主要指教师从事教育和教学的基本技巧和方法。
２．教师职业化的途径
（１）通过加强教师成长的内在动力来实现教师职业化
教师成长的内在动力由低到高有三个层面：积极性，责任感，事业心。积极性是短暂的，责任感是持久的，事业心则是最重要的。但是在教师群体中有事业心的人总是少数，必须有责任感的人比有事业心的人再多一点，让更多的人停留在积极性上。因此，我们应把重点放在对责任感和积极性的培养上，用职业化代替专业化，先把职业化做好。不用动机衡量教师，而用行为考核教师。用职业化的方式解决问题，先定一些职业的底线，在这个基础上把每一个过程当中的细节定好，细节包括考核、激励、奖励等措施，用职业化管理方式解决问题。
（２）通过掌握熟练的教育教学技能来实现教师职业化
“师者，传道授业解惑也。”教师在学生的成长过程中起着重要的导向作用。这就要求教师必须具备过硬的业务素质和基本的职业技能。同时，教师职业化成长要求教师具备基本的职业技能。教学技能的研究是教师职业技能研究中的重中之重。随着科技的不断发展，高科技教学设备已经进入课堂，这就对教师提出了新的要求。作为教师，必须具备熟练使用这些现代化的教学工具的职业能力，以此不断促进教师职业化成长。再者，教师职业化的目标使得教师在教学、设计、课堂教学技能等方面不断地进行自我完善，不断地推陈出新，真正做到与时俱进，以最新的知识抚育祖国的未来，这是评价教师职业化水平的一个重要指示剂。
（３）具备更高的职业道德是实现教师职业化成长的必备举措
教师职业道德是教师职业化成长成败的关键。有才无德者，不足为师也。无论是教师责任的实现，还是教师教育教学技能的掌握与发展，最终起决定作用的还是教师自己，还是依赖于教师的职业道德水平。要想实现教师职业化的目标，教师在成长过程中就必须具备高尚的革命理想和献身精神，充分认识自身工作在“四化”建设中的重要意义，才能树立从事教育事业的光荣感和责任感；要想实现教师职业化的目标，教师必须做到热爱学生。热爱学生是教师职业道德的核心，也是教师忠于人民教育事业的具体表现。热爱学生与否是对教师道德评价的重要标志；要想实现教师职业化的目标，教师就必须注重自身的修养和业务的提高。以身作则，为人师表，严于律己是对教师的基本要求。
（责任编辑刘永庆）