首页 -> 2007年第9期

创造适合体育教师发展的管理模式——自主管理

作者:赵凤萍




  工作实践中,由于一些客观因素和个别体育教师的主观因素,一些体育教师在学校的地位较低,工作开展也较难或是工作水平不高,长期下来,个别体育教师就会有“干好干坏一个样,不干也一样”的想法。形成这种状况的原因是多方面的,这其中有体育教师自身的素质和业务水平因素,有学校领导重视程度的因素,有社会世俗的一些有失公允的评价,还有社会大环境的影响等等。怎样打破这个僵局,形成有利于体育教师成长和发展并更好地开展体育工作的局面呢?我认为最重要的是体育教师要会自主管理。身为教师必须了解“自我管理”的意义、规律及方法,并能够对自己的行为负责。只有将学校的工作要求,转化为教师的自我追求,学校体育工作才会开展得有实效。
  多年的实践证明,要想提高体育教师的地位,仅仅指望外界环境的改变,扭转领导和同事的看法是不够的。要解决这个问题,体育教师要有从我做起,进行自主管理的强烈意识。所谓“自主管理”就是体育教师在体育课组织教学、业余训练、教科研能力等方面进行自主管理、自我加压,并让他们参与制定制度,参与管理过程,参与评定结果等等。在工作实践中,有计划地、不断地提高自己各方面的能力,通过自身形象的树立来一步步地消除世俗的偏见,取得社会各界的信任,从而赢得自己在学校、社会上的一席地位。
  
  一、“自主管理”模式实施的必要性
  
  1.“自主管理”是树立自身、发展自身、提高自身的需要
  第一,由于学校对体育的投入相对不足,大多数学校的场地、器材、师资严重匮乏,给体育教师开展正常的体育工作带来了一定的难度;第二,不少学校不能妥善地解决体育教师的待遇,使体育教师工作积极性受到一定的影响,也使得一些工作责任心不强的教师有了推脱的理由,他们就抱着“混日子”的态度,工作中懒散;第三,那些有工作责任心的教师,久而久之,受大环境的影响,并逐渐感觉到靠自身的力量不能改变这一切,就产生了随大流的想法。这几种因素综合影响了体育教师,使体育教师在学校的形象蒙上了一层阴影。其实要提高体育教师的地位,还得从树立自身形象开始,以饱满的工作热情,高度负责的工作态度,良好的工作状态、优秀的工作成绩来赢得领导与同事的信任,进一步发展和提升自己。
  2.“自主管理”是《体育与健康课程标准》实施的需要
  《体育与健康课程标准》的基本理念是:(1)坚持“健康第一”的指导思想,促进学生健康成长;(2)激发运动兴趣,培养学生终身体育的意识;(3)以学生发展为中心,重视学生的主体地位;(4)关注个体差异与不同需求,确保每一个学生都受益。这对体育教师提出了较高的要求,如果体育教师不加强自我管理,提高自我,就无法适应新课标下的体育教学要求。
  3.“自主管理”是学校体育与健康教育相辅相成的需要
  多年来,由于教学理念的老套,使得学校体育没有能够发挥其应有的作用。体育与健康教育脱钩,学生的健康水平没有得到提高;学生没有养成终身体育的思想,离开学校也就离开了体育。近年来的现状也说明了,只靠上级制定一些政策,发一些文件是不能彻底改变这些由来己久的问题的。其实,只有政策的具体执行者——体育教师自身素质提高了,才能使领导、专家学者和社会的良好愿望得以实现。
  4.“自主管理”也是学校体育工作对体育教师较高要求的需要
  在学校工作中,每项工作都与教书育人有关,每一位教师都是教育者,都担负着培养学生,培养祖国与民族未来的接班人的历史重任。体育教师作为学校教育工作者,理应加强自我修养,强化自我管理意识,进一步做好本职工作,为人师表,为学校教育工作尽职尽力。
  
  二、“自主管理”模式实施的过程
  
  1.课堂教学——体育教师自主管理的主要内容
  要实现教师自主管理,应该要有一些切实可行的参照标准,根据教师教学能力的情况来判断其自主管理的情况。体育教师自主管理的主阵地在课堂教学,体育教师的基本功反映在如何组织好课堂教学上。对照课堂教学的标准,对照《课标》(大纲)的要求,对照学校教学工作的规范,严格执行,制订计划,具体实施,精心准备;对课堂教学要善于改革,勇于改革,要上出富有个性特色的好课。要想上好每一节体育课,就必须多动脑筋,认真钻研教材,体会新课程理念的要求,并努力按照新课程理念的要求去指导教学。体育教师要全面深入了解自己的教学能力,应经常听取学生的意见,学生是受教育的主体,他们对课堂组织教学方法、手段、运动量的大小等等最有发言权。掌握好第一手资料后,才能矫正和调整教学的深度和广度。
  为了加强教师的自主管理,体育教师要加强集体备课,注重师师合作,相互取长补短,多听课、评课,在课堂上出现的问题要一起讨论,商量解决的方法,这样才能碰撞出智慧的火花,才会发现闪光点。体育教师要不断更新信息,不断更新教学理念,逐步上出学生心目中“理想的体育课”。
  2.业余训练——体育教师自主管理的重要环节
  学校业余代表队训练工作的好坏,不仅代表了学校竞技运动水平的高低,也反映了体育教师的敬业精神和训练水平。在一个地区,体育教师要想有所作为,只有靠提高自己的训练水平,带出一支好的运动队,在各级各类比赛中取得较好的成绩,才能凸显自己。而体育教师要想提高自身的训练水平,仅仅靠以前所学的知识、靠满腔热情还远远不够,平时还要利用时间认真学习《运动心理学》、《运动生物化学》、《运动生物力学》、《运动医学》等等理论知识,认真研究与训练有关的材料、与自己学生的特点结合起来,制订科学的训练计划,确定训练目标,并得到实施。在训练过程中要根据运动员的实际情况,对训练计划和内容做出相应的调整。做到经常与运动员沟通、交流,及时掌握运动员训练前后的实际情况,制订的训练计划也才能更加贴近学生。要根据季节特点,不断改变、调整、总结自己的训练计划,力求每一次训练课都能收到很好的效果。
  3.科研能力——体育教师自主管理的真实反映
  体育教师应该在对所学知识的深刻理解和高度概括的基础上,把自己在教学、训练等方面的独特见解和经验加以总结,最终反映在教科研成果上。体育教研组要制订科研规划,确定科研课题,制订自我发展与提高的具体计划等等,做到有计划、有方向、有目标,有落实。如果我们教师平时不注意及时总结自己各方面的所得所失,突然那天静下来想写点什么,就会不知从何处下手。所以要想提高自己的教科研能力,平时就要注意多阅读多学习,不断提高自己的理论水平,用理论指导实践,并在实践过程中不断检验,及时把训练、上课的心得体会记下来,不断地进行反思,多动脑,勤动笔,虚心地向这方面的专家请教,学习撰写论文的方法和技巧,并要敢于投稿,不怕失败,相信风雨过后会有彩虹,也定会品尝到成功的喜悦,而这份喜悦又会激励自己不断地动笔,长此以往,体育教师自身的教科研能力提高得会很快。
  
  三、强化体育教师自主管理效率的几项对策
  
  1.教师必须与时俱进,建立新型教育观。学校体育工作开展优劣体现在各级各类学校的体育教学、课外活动、课余训练与体育竞赛开展得好坏上。要抓好这些工作,教师应该具备先进的教育理念,要积极地开展工作,让各项工作迎时而上,蓬勃发展。苏霍姆林斯基说过:“在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需求。这就是希望感到自己是一个发现者,研究者,探索者。”抓住这一强烈要求,让教师主动参与学校的一切教育教学活动,张扬教师的个性,发挥教师的创造力。另外,观念的转变也是非常重要的,这是体育教师具备自我管理的意识和能力的前提,是学校体育工作开展的重要保证。
  2.必须提高体育教师的认识水平。学校领导要联系工作、生活实际,加强教师队伍建设,对教师进行引导,创造机会,培养教师积极向上的情感,提高教师的师德和业务水平。建立优胜劣汰的竞争激励机制,加速培养一支师德高尚、业务精湛、创新能力强的高素质、专业化的体育教师队伍,加强校本培训,构建适应教育发展需要的、开放灵活的教育体系;积极推进教师教育制度创新,改革教师教育教学内容,加强学科与课程建设,将学科前沿领域的最新成果引入教育教学过程中,不断提高教师的认识水平。
  3.努力形成科学合理的综合评价体系。在给教师的评价反馈中,要让教师看到自己的价值体现固然重要,但领导更看中的还是他是否对自己的言行有要求,是否能对自己进行有效地自我管理和实践。当然,对教师进行评估时,要本着平等、尊重、理解、鼓励和民主等原则,这样体育教师的内驱力才不会消退,积极性才高。
  4.创设情境,搭建平台,给教师更多的主体参与,自我管理、自我发展的时间和空间。如:对外进行公开教学,对内进行示范研讨,提供外出进修机会,组织教学评比等,都可以成为教师自我锻炼,自我提高的平台。体育教师要参与制定制度,参与管理过程,参与评定结果,这样才能使他们产生强烈的责任心和使命感,才能提高他们自我认识、自我教育、自我管理的能力。
  体育教师的“自主管理”模式是学校体育管理的手段和途径,学校应当善于将“要教师怎样”,转变为“教师要怎样”,从而教师能自己说服自己,自己感受自己,自己战胜自己,从他律走向自律,从自律走向自觉,进而走向成功。
  (责任编辑 刘永庆)