首页 -> 2007年第8期
英语对话教学的策略探讨
作者：刘爱容
一､英语对话教学操作技术
1.巧妙引入话题
英语对话话题的来源一般有两种:一是事先准备;二是随机获取｡事先准备即教师通过深入钻研教材,合理把握教材,从而制订教学目标,确定教学重难点,以此为导向取相关语言知识作为课堂对话的主题,引导学生针对这一话题展开对话,逐步深入,达成教学目标｡要通过运用已有的知识进行师生间的谈话,并巧妙地引入对话内容,为下一步听､读对话创造相应的语言环境,并为学生进入角色性的朗读打下基础｡导入话题的途径是多种多样的,如音乐导入､挂图导入､游戏导入､谜语导入等等｡根据教学内容需要,可采取不同的导入形式｡随机获取的话题往往不是教师预先所能估计到的,但只要引导得当都能产生意想不到的效果,甚至达到教学高潮｡
2.铺垫基础对话
个人的自学准备是课堂对话的基础｡没有个人的认真思考,没有掌握事实材料,没有必要的言语积累,就无法开展有益而有效的对话,也不可能通过对话使大家的学习获得提高｡这种对话基础的铺垫,包括对话前的准备,以及对话出现问题时,教师巧妙地引导学生针对性地读课文,可以边对话边读书,使课堂对话发挥更大的效能｡
3.创设对话情境
英语对话教学,只有充分激活原本凝固的语言文字,才能使其变成生命的涌动｡而激活语言文字的最佳途径就是让学生入情入境,在情境中动情,这也是情境对话教学长盛不衰的原因所在｡同样,情境也是滋生对话的土壤,而且“对话”本身具有极强的情趣性,因而,更需要创设合适的情境｡
4.联系生活对话
英语对话教学中话题讨论不能就事论事,应该拓展对话,联系生活,让师生互动､生生互动的对话演绎得以实现,从而激发学生的学习兴趣,增强学习英语的信心,进一步强化学生的英语对话能力｡
5.观念引领“问､答”
由于英语对话教学中“问”和“答”贯穿始终,话题主体是处于特定发展阶段的学生,因此教师必须掌握必要的“问､答”技巧,才能保证对话的顺利开展｡一般说来,大多数英语课堂对话是由教师开启的｡这是由教师引导者的角色所决定的｡师生双方平等对话,侧重在人格意义上的平等､真理面前的平等｡教师引导作用的发挥应集中表现为促进学生的主动发问､积极参与｡发问频数要注意一个问题多次发问､多种方式的发问｡提问的类型可以从不同的角度去划分｡按未知成分将问题状态分成低､中､高三个层次,这一分类系统比较好地适用于问题性作业中的对话｡有效的英语对话要求对话双方都应当充分暴露真实想法和思考过程,这当然包括所谓差错､问题在内｡有差错的存在,才能针对性地展开争辩､协商,达到明确是非､求同存异的目的｡从这种意义上讲,没有问题暴露的课,不是好课;有了问题的暴露,课堂教学才不是表演､走过场｡但随着对话的不断展开,学生不断经历着过去的经验与现实的认知冲突,问题也一个又一个地暴露出来,最后几乎是带着满脑子的疑问走出课堂,进而作进一步的探究｡它是真实的,比那种形式主义的走过场､表演教案剧要好得多｡
二､英语课内对话教学策略
课内英语对话教学策略包括角色表演､游戏法､讲故事法､话题讨论和计算机辅助教学等具体方式方法｡
1.角色表演和游戏法
这是英语对话教学中一种常用的方法｡学生在对话中必须根据语境和自己的角色说出合适的话｡角色表演可采用辩论､演讲或两者相结合等方式｡这样既训练学生的快速反应能力,又训练了学生批判性倾听能力｡有时,还可采用正反两方辩论的形式组织教学｡在这种情况下,教师先定好辩论的话题,确定正方与反方,然后让学生自己去查找资料,分析资料,再综合对比进行辩论｡通过辩论,学生不仅知道了如何推理､如何识别与利用不同的资料为自己服务,而且知道了如何发现问题､分析问题和解决问题,既提高了语言的运用能力又增强了学生对社会问题的敏感性｡刚上课几分钟之内,学生的情绪还不太稳定,注意力还没有完全集中到英语课堂教学上来,这时可带领学生做英语游戏,创造自然､轻松､愉快的学习气氛,调动学生学习积极性,使他迅速进入学习状态｡有时学生感到疲劳､精神不振,课堂气氛沉闷,也可以组织学生做游戏,调节教学节奏,活跃课堂气氛,消除学生的疲劳感｡
2.讲故事法与话题讨论
可以让学生轮流讲故事,学生听后,就故事内容展开对话､讨论,以训练学生的综合对话语言能力｡讲故事法可采用讲已有的故事或自编故事,这些故事都由学生自己选择,切合学生的生活实际｡同时,教师就当前社会中的一些热点话题让学生课前广泛查阅资料,做好笔记,然后课上讨论｡学生在收集资料和课堂讨论中,不仅学到了许多新单词,而且学会了如何查阅资料,如何把握对话技巧,极大地训练了学生的英语对话能力｡
3.计算机辅助外语对话
把计算机辅助教学引入英语课堂,可以极大地丰富教学内容,提供足够的英语对话情境,给英语教学带来高效､逼真的语言学习环境,使枯燥抽象的英语学习内容变得富有趣味性和吸引力｡计算机辅助外语教学能大大优化教学过程,降低英语学习的难度,增强学生对英语材料的理解力,激发学生学习英语的强烈愿望和自主性,从而使学生要学英语､爱学英语､最终学好英语｡
三､英语课外对话教学策略
英语学习完全是一种能力和技能的培养,需要大量的听说､阅读和写作实践,学生只有在大量的语言实践的基础上才能真正掌握英语｡教师在课堂教学中只是一个向导和顾问,课堂教学只是重要的实践场合之一,大量的工夫应该花在课堂之外,这就需要教师创设第二课堂的语言情境｡这类情境,从本质上讲,是真实的英语教学情境｡在教学情境中,学生运用英语接受信息或表达思想,并亲身体验运用英语达到交际目的后的成功感和愉快感｡课外英语对话教学有以下一些基本形式｡
1.学生自编自演短剧
在比赛中,主持人､评委和领导都用英语讲话,使整个校园都沉浸在英语氛围中｡
2.开辟英语角,组织英语俱乐部
每周所有爱好英语的同学到固定的场所共同交流,共同对话以促进英语水平的提高｡当然也可以约定一个话题进行讨论｡此外还可组织英语俱乐部,定期举办丰富多彩的英语活动,提高学生英语对话能力｡
3.举办专题英语晚会
要积极引导学生从事实践活动,培养学生乐于动手､勤于实践的意识和习惯,如举办外国文化活动｡当然所有这些活动都要用英语对话交流｡这些生动有趣､贴近学生生活以及符合学生心理特点和认知规律的活动定能大大拓展学生的对话内容,使话题更加广阔｡
4.课外社会实践
英语对话教学的开放性､交际性和应用性,决定了英语对话教学要走出课堂｡学生可以到一些外国文化､外文气息浓郁的地方,如外文图书馆､外文书店､外教家里和外国风情街等进行查阅､观摩､访谈和参观等,全过程用英语对话交流,在活生生的文化氛围里,将会极大地激发学生英语对话的积极性｡
5.聊天室和E-mail对话交流
信息时代已经到来,网络将师生之间､生生之间､师生与媒体之间的距离拉得越来越近｡师生之间和生生之间可以通过Internet的聊天室和E-mail进行对话交流｡通过E-mail可实现即时提问和解惑｡当今如火如荼的网上教学就是某种程度上的对话｡
英语对话教学还应该注意师生对话､师生与文本英语对话､师生与媒体英语对话等方式的运用｡
参考文献
[1]李森.多元文化背景中双语教学的特点与趋势.教育研究,2003(12).
[2] 卢广华,何放予.课堂教学对话的改革与实践.上海教育科研,2003(5).
[3] 黄志成,王俊.弗莱雷的“对话式教学”述评.全球教育展望,2001(6).
(责任编辑 白文军)