首页 -> 2007年第6期
新课程标准下体育课分层教学的探索
作者：隋幸福 王建玲
一、新课程标准的理念
1.树立“健康第一”的指导思想，使学生得到全面发展
新课程标准和教科书，处处都渗透着“健康第一”的指导思想，将增进学生的健康贯穿于课程的全过程，确保“健康第一”的思想落到实处，使学生健康快乐地成长。
2.淡化运动技能教学，激发学生运动兴趣
淡化运动技能教学并不是不要运动技能而是更好地掌握技能和围绕运动技能的教学去实现其他的目的。运动兴趣和习惯，是促进学生自主学习和终生锻炼的前提，无论是教学内容的选择，还是教学方法的更新，都十分关注学生的运动兴趣，只有激发和保持学生的运动兴趣，才能使学生积极地进行体育锻炼。因此，学生运动兴趣的激发是上好体育课的有效保证。
3.注重创新意识、创新精神的培养，以学生发展为中心，体现学生主体地位
新课程教学是一个创新和合作的过程，在教学过程中以学生发展为中心，以学生自主、合作、探究的学习方式为主要手段，让学生在模仿的前提下进行创新，在老师的提示下进行创新，根据自己已有的经验进行创新，根据需要进行创新，在规定的条件下进行创新，根据场地、设施等条件进行创新。从课程设计到评价的各个环节，始终把学生的全面发展放到中心地位，强调学生学习主体地位的体现，多让学生参与创新活动，在创新活动中发现问题、解决问题，就是学生主体地位的真正体现。
4.关注学生差异与不同要求，确保每一个学生健康成长
学生的差异主要表现在身体素质、心理素质、性格、兴趣爱好和运动技能上，根据这些差异确定学习目标和评价方法，使大多数学生经过努力都能完成教学目标，体验到学习和成功的乐趣，满足自我发展的需求，确保每一个学生健康成长。
二、体育课分层教学的实施方法
所谓体育的分层教学是教师根据同一教学班学生客观存在的差异性，因材施教，根据不同的层次，设计相应的教学目标、内容、要求和方法，加强对不同类型学生的教学和辅导，促使不同层次的学生都能得到最优发展，感受到成功的愉悦。
分层教学与传统的教学相比，对教师的要求更高了，教师上课前必须花费更多的精力去了解学生，制定目标，设计出科学的课堂教学结构。
1.根据健康状况和《学生体质健康标准》合理划分教学层次
新生入学后，对学生进行身高、体重、坐高、胸围等体态检查，以及身体素质、技能水平、运动能力等的测试，以问卷的形式让学生回答自己所喜欢的运动项目(下表)，按照《学生体质健康标准》得出一份较全面的资料，作为划分层次的主要依据。
学生问卷调查表：
依照上面所得资料把学生分为A、B、C三层
A层：身体素质好，有一定的特长，能较为熟练地掌握练习的技能，有较好的身体锻炼习惯，有较强的意志品质。
B层：身体素质较好，能较为熟练地掌握练习技能，具有分析问题、解决问题的能力，在教师的指导下，能喜爱体育活动。
C层：身体素质和运动能力较差，柔韧性、协调性相对较弱的学生，平时难以达到《国家体育锻炼标准》的要求，不喜欢体育活动。
2.根据不同层次，科学地制定教学方案
(1)科学合理地制定教学目标
A层：明确发展目标，充分满足他们的学习愿望，用《学生体质健康》中“优秀”来严格要求，不断提高身体素质和健康水平，形成创新、竞争意识，加强分析问题和解决问题能力的培养，成为体育骨干。
B层：不断增强身体素质和健康水平，激发他们学习积极性和主动性，自由拓展体育爱好，不断改进动作要领，提高运动成绩，体验快乐体育，争取达到“优秀”标准。
C层：从基础做起，尽最大努力提高身体素质和健康水平，帮助他们树立信心，激发他们学习的兴趣，鼓励他们积极参与，努力达到“及格”标准，力争“良好”标准。
(2)科学合理的选择教材和教学内容
A层：加深技术要求，拓宽体育知识，增设有关体育专业知识、技术、战术的内容，发展特长，协助教师完成部分内容。
B层：以本年级教材和教学内容为主，可根据学生的爱好适当增加学生喜爱的项目，也可让学生自己选择体育项目。
C层：降低教学要求，多选择学生喜欢的和能够接受的项目进行练习，让学生获得成功感受。
(3)科学合理地确定教学模式
A层：以发现式、学导式、创造式教学为主，突出学生创新能力的培养和运动成绩的提高。
B层：以范例式、学导式、故事——情景式教学为主，突出学生自由拓展和成功感、满足感。
C层：以范例式、快乐式教学为主，突出身体素质和健康水平的提高，增强自信心，体验快乐体育之快乐。
3.引入竞争机制，及时调整学生所处的层次
学生的层次划分不是一成不变的，随着内容的变化而变化，随着学生的发展而发展，以动态的观点来观察分析学生，每个学期都要进行几次全面测评，结合学生的具体表现进行重新分层。C层中表现突出、身体素质进步较快，练习积极性高的可升B层或A层；A层中表现一般、素质进步较快、课堂联系不够认真，锻炼不积极的可以降到B层或C层。这样使每个层次的学生都有紧迫感，为每个层次的学生造就了一个公平竞争的机会，形成了C层的学生力争赶超B层，B层的学生要向A层看齐，A层的学生要保持领先的大好局面。为教学目标的完成打下了坚实的基础。
4.重视师生双边信息反馈，及时调整教学思路
反馈是教学过程中一个极其重要的环节，对学生而言，反馈信息可以使学生强化技能、纠正错误、缩短差距，以便调节思维方式，改进学习方法。对教师而言，反馈信息可以使教师掌握教学的效果与反应，改进教学方法，以保证达到预期的教学目标。
分层教学中，我们注重反馈，采用了教师和学生反馈两种形式；教师通过平时的上课、练习、测验、指导，把学生学习中存在的问题及时反馈给学生；学生通过教师征求意见表把教师教学中存在的问题、学生建议等反馈给教师，教师及时调整教学方法、教学计划、教学内容等，以达到教学目标的实现。(下表)
5.课外体育锻炼的力度，突出学生个性发展
课外体育锻炼是学校体育的重要组成部分，具有有效锻炼身体，增强学生体质，满足学生对体育的不同需求，促进体育教学，发展个性，培养能力，养成习惯，为终身体育奠定基础的作用。同时，对加强人际交往，丰富课余文化生活，促进文明建设具有重要意义，我们在加强早操、课间操的同时，注重了班级体育锻炼，体育兴趣小组、课外个别辅导、校代表队训练、学校体育竞赛等活动的组织开展，取得了令人满意的效果。
三、分层教学的辅助措施
为确保分层教学的顺利进行，确定了如下几项措施：
1.做好学生的思想工作，让学生真正了解分层教学的意义，让学生喜爱分层教学，愉快地参与到分层教学中。
2.在教学中融入情感教育，尤其是C层的同学，要经常与他们交流沟通，加强对他们的辅导，培养他们良好的锻炼习惯，树立他们的信心，使他们不断改进学习方法，提高身体素质和健康水平。
3.注意运用现代教育手段，创设良好的课堂情景，激发学生独立练习和创新意识，培养学生的创新能力。
4.每月召开一次各层次学生座谈会，了解学生的心声，及时调整、补充教改方案，让学生合作、接收、主动配合，提高教学质量。
(责任编辑 陈国庆)