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提高学生听说能力的教学策略
作者：刘红侠
一、培养学生的兴趣，增强他们自身的素质
１．激发兴趣，调动学生听说的积极性
兴趣是最好的老师。学生有了浓厚的听说兴趣，就能使听说训练成为自己的迫切需求。教师应力求语音纯正，语言生动，教法灵活，在教学中给学生创造各种听说的机会，而不是照本宣科地传授语音和语法方面的知识。教师应将自己的情感融进教学过程中，并充分调动学生的积极性，激发他们的学习兴趣。另外，可以通过多样化的教学手段，如运用录音、录像、多媒体等电教手段，尽可能为学生营造一个轻松、生动的语境，使学生产生浓厚的兴趣和求知欲，促进听说能力的发展。
２．努力培养学生健全的心理素质
健全的心理素质是提高听说能力不可缺少的一部分。外语与汉语作为两种不同类型的语言存在着诸多差异，再加上语速、语调及重音的变换等，使得学生在听力上有些障碍，另外，由于害怕出错，又不敢开口说外语，听和说的能力得不到培养和锻炼。这时，教师应采取多种措施，及时调整学生的心态，告诫学生不要急躁，而是平静地、耐心地去听外语材料，在用外语进行会话或叙述时，要有自信心，不要怕出错，要在错误中学习。对于学生的进步和成绩要及时地鼓励和表扬，培养学生的成就感和自信心，良好的心理素质是提高听说能力的前提。
二、夯实基础，学好语音、语调
语音不仅是语言的本质，也是语言教学的基础。语言丢掉了语音，就成了死的语言，它的交际作用、教学活动都将受到极大限制，语音基础的优劣直接影响听说水平的高低。因此，只有掌握好了语音、语调，才能说好外语和听懂外语。
教师在平时的教学中，尤其是在学生刚接触外语的时候，要教给学生正确的发音，以及如何正确掌握发音器官的动作及要领，纠正不正确的发音，使学生真正掌握元音与辅音的不同，清、浊辅音的不同，重读与非重读的不同、一些音组的读音规则等。
在学习语音、语调时，教师要给学生特别强调它不同于本族语的地方，不要用已经习惯了的本族语的语音、语调来代替外语的语音、语调，让学生听纯正的录音带，并进行规范性模仿，并且有意识传授语音、节奏、连读及语调等知识，加强训练学生的朗读技巧，通过大量的模仿朗读改进学生的语音、语调。
三、丰富词汇量
词汇是构成语言的三大要素之一。人类的思维活动是借助词汇进行的，人与人之间的交流也是通过由词构成的句子来实现的，没有词汇任何语言都是不可想象的。一个人所掌握的词汇量的大小和正确运用词汇的熟练程度是衡量其语言水平的尺度之一。
１．在阅读中学习词汇、记忆词汇是一种行之有效的学习方法
词汇学习是一个非常重要的环节，它是人们表达思想，与他人进行交流的基础。为迅速扩大词汇量，有些人喜欢背词典或是词汇手册，这种记忆方法是不科学的，它既费时费力，又枯燥乏味，遗忘率很高，孤立的单词是不容易记忆的，如果把它们放在本定的语言环境中联系上下文，就便于认识和记忆，并且词义记得准确、清楚。另外，大量阅读还能保证词汇在一定的语言环境中反复出现，从而加深印象，大大提高理解和记忆效率。通过实验发现，学生学习１０８个单词，重复７次后，全部记住；学习２１６个单词，重复６次，记住８０％，如果长期坚持阅读与单词记忆相结合的方法，词汇量不仅能迅速增长，而且记忆准确、牢固。
２．充分利用构词法记忆单词
可以通过同义词、反义词、同根词的对比联想记单词，利用分类归纳法按照词义、用法、词义等分类记忆单词效果也很不错，另外，学习一些常用的前缀、后缀和词根可以迅速增加词汇量。有人统计过，熟记２００个词根和词缀有可能帮助联系起数以千计的词汇。
３．多通道输入可大大提高记忆效果
记单词也是一种知识输入。有关研究表示，知识、信息通过不同通道输入大脑，大脑的吸收率是不同的：视觉通道为８３％，而听觉通道只有１１％，如果利用视觉双通道进行输入，过３小时之后仍可记住９０％。所以，记单词时，读写听同步进行可以明显地提高效果。
四、重视朗读
读包括朗读和阅读两种能力，朗读对提高英语水平十分有益，流利的朗读更是培养和提高听说能力的有效方法。
１．通过朗读，积累大量的语言材料
要将语言材料运用自如，首先要有语言材料的积累。而积累储存更须有大量反复朗读、背诵、记忆、理解的过程，通过这个过程积累大量语言材料，扩大视野，在脑子里储存词汇、习惯用语、人文历史知识，通过视、听多种器官参与快速地形成听说的能力。
２．通过朗读形成语流语感
加强朗读练习是培养语感的重要手段之一。课文中的许多绝妙对话、变化多姿的句型蕴含着作者的习趣意旨，只有通过大声朗读才能领会到语句的深层含义。一个人如果平时少说少读，绝对不会出口成章。语流、语感一旦形成，可以自然地避免许多不必要的语言错误。朗读是训练语言、语调、语流和连贯性、流畅性口语表达能力的有效途径。
３．朗读是提高口语能力的有效方法
语言是交际的工具。语言学习要达到的最终目的是与他人交往。因此，在课堂教学中多给学生提供进行语言活动的机会，有助于提高学生的口语能力。口语能力的提高又促进听、读、写三种能力的发展，进而培养学生的语感，提高语言交际能力。另外，有感情地朗读能使学生懂得陈述句、祈使句、疑问句、感叹句的表达作用和运用方法，学会在口头表达时何处重读、轻读、何处停顿、何时升调降调，因此，朗读是提高口语能力的有效方法。
五、创造语言环境，外语交际日常化
听和说是相辅相成、不可分割的两种技能，听是输入信息的过程，说是输出信息的过程。在外语教学的实施中，教师应尽量创造既可以听又可以说的语言环境，使外语听说交际日常化。
１．讲课前的交际
每次上课之前利用５分钟进行自由对话。自由对话是一项行之有效的口语训练方式，学生有充分的自由权选择自己感兴趣的话题并可以提前准备，利用课前５分钟轮流安排两位学生上讲台对话，为每个学生提供在众人面前讲外语的机会。“台下”学生也得到了听外语的机会。此项活动不仅使学生们敢于开口说外语，而且使他们增长了见识，扩大了词汇量。在活动的过程中，教师要起引导、督促的作用，既要鼓励学生创造性地运用所学的语言，对话要有新意，另一方面也要指出学生的错误和不足。
２．课堂上的交际
教师要坚持用外语组织教学。对学生进行课堂用语训练，用学过的外语讲解新词、新句型和课文，使课堂成为一个小小的外语世界，可以大大增加学生听说外语的机会，使每个学生在耳濡目染中自然形成听觉记忆，促进听说能力的提高。教师在课堂上所使用的外语一般结构简单、真实得体，学生容易整句听、整句模仿，能在课堂教学真实情境中学以致用。
３．讲课后的交际
除了课前和课上有意识地对学生进行听和说的训练外，课下的时间也不容忽视。教师应该要求学生在日常生活中、在校园里、在宿舍或饭厅都要讲外语。
教师还可利用课下时间组织各种课外活动，为学生创造说外语的机会。活动内容可多种多样，如举办外文诗歌朗诵比赛、外文歌曲演唱比赛、国情知识竞赛、演讲比赛、外语晚会等。这些课外活动既能丰富学生的业余生活，使他们了解所学语言国家的风土人情、风俗习惯，又能发挥他们的想象力、创造力和表演才能，还能培养他们的学习兴趣，对听说能力的提高是很有帮助的。
六、充分利用教材，开展有效的听说能力训练
教材给我们提供了全面培养学生听、说、读、写技能所需的教学材料，教师要充分利用教材的优势，有目的、有层次地对学生进行听说能力训练。训练过程可以分为四个层次：第一阶段以听为主，可以让学生先听录音或朗读，然后翻译或选择答案；第二阶段是非自主应用阶段，听完录音后回答问题，在这一阶段里，听说还是单项输入输出阶段，范围确定，局限性较大；第三阶段为基本自主应用阶段，听完录音后学生间进行交流，这一阶段学生由被动回答问题过渡到听力材料范围内的比较自由的听说；第四阶段为完全自主应用阶段，给出题目或自定题目，然后学生间进行交流，这一阶段已经摆脱听力材料的限制，学生完全自由对话，交际性很强。经过有层次的训练，随着听力技巧的不断提高，学生的听说能力也得到了很好的训练和提高。
“冰冻三尺，非一日之寒。”培养学生的听说能力亦非一日之功。相信只要日复一日，坚持不懈，经过师生的共同努力，一定能让每个学生听懂外语、说好外语，提高学生实际运用外语的能力。
（责任编辑白文军）