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多媒体组合教学技术在健美操课中的运用
作者：管 力 金 宇 金 铎 郭长利
多媒体教学技术对学校教育的教学环境、教学过程、教学质量等方面都起着十分巨大的作用。目前，多媒体技术已被广泛应用到学校教育的各个学科，在体育学科中的应用也日益受到师生们的欢迎，但如何在健美操教学中合理运用多媒体技术仍需进一步探讨。
健美操课是学生非常喜爱的课程，传统的教学模式通常是：教师示范——讲解动作要领——学生模仿练习——教师指导——纠正错误动作。这样的教学模式往往会由于教师的个体因素导致不同的教学效果。在教学中运用多媒体组合教学技术(即：多媒体教学和传统教学相结合的一种教学方法)就可减少和避免人为因素造成的教学效果的不均衡性。
二、多媒体组合教学技术应用于健美操教学中的优势
1．可提高教师的教学水平和教学质量
提高体育教学质量的关键是改革传统的教学模式，充分利用多媒体辅助教学，在实践中利用体育教育的自身优势，转化不利条件为有利条件；既尊重传统，也不被传统所束缚；既学习先进的教学方法，也创造适合自身实际的教学方法。使每节课都做到教法新颖，措施合理，不断提高教师水平和教学质量。健美操课的教学是教师和学生的双边活动，教师是在边讲解、边示范的过程中完成教学的。但如果教师把主要精力放在做示范和带领学生一起练习上，就没有足够的时间观察和纠正学生的动作，如果利用多媒体技术，学生跟随录像做动作，教师就可把精力集中在组织教法上，同时还可直接了解学生的动作完成情况，及时纠正学生的错误动作，同时还能节省体力，把充沛的精力投入到新的教学环节中，有利于提高教学质量。因此，多媒体组合教学法不仅可以方便教师的教学和学生的学习，提高教学的质量，还为健美操课的套路及技术动作的教学带来全新的理念和手段，从而使教师的教学水平大幅度提高，使整体教学质量不断提高。
2．可调动学生的积极性
在健美操课中运用多媒体教学往往比教师的示范讲解更直观、生动和易于被学生接受。学生在体育实践中，是不断地认识自我、改造自我和完善自我的过程。将多媒体技术应用到健美操教学实践中，既使课堂内容变得生动、活泼、新颖、多样，又克服了过去教师枯燥乏味的示范、讲解。这种现代式教育模式符合青少年求知、求新的心理特点，又为青少年创设比较好的学习情境，能够引起并保持学生的注意和兴趣，从而起到激发学生学习热情、调动学生学习积极性的作用。如：在健美操课堂上，教师可利用摄像机将学生的练习动作录制下来，通过剪辑，将学生的动作与正确的技术动作录像放在一起进行比较与分析，然后通过回放或慢放动作，使学生真正了解技术动作的结构、发力顺序以及动作的方向、路线，及时了解自己的不足，进行自我纠正。并将每节课要学习的套路及所用的基本步伐提炼出来，反复播放，进行强化练习。使学生形成完整、正确的动作表象，缩短动作掌握过程；使学生在跃跃欲试的心理状态下轻松愉快地掌握所学的知识和技能。
3．可突破教学难点
教师要上好健美操课，必须做优美、正确、标准的示范，使学生建立正确的技术动作概念，这就使教师的现有水平和教学的客观需要产生矛盾。利用多媒体教学技术可以帮助教师解决这一矛盾，运用现代网络视听媒体，把富有感染力的优秀健美操运动员和教练员的规范技术展现给学生，有助于学生建立正确、完整的技术动作概念，较好地掌握技术动作和动作套路。如：一些难度较高的健美操组合套路，在一瞬间要完成一连串复杂的技术动作，学生很难在瞬间看清楚所有的动作技巧以及动作的节奏变化，也就很难快速建立一个完整的动作表象，老师过多地不到位示范、讲解则易使学生产生错误认识。利用多媒体教学技术，通过计算机制作的多媒体课件把教师很难示范清楚的技术环节，用课件中的动画或影像采用不同的视角通过慢放、暂停、重放等教学手段并结合教师的讲解和示范表现出来，就能够帮助学生更清楚地了解每一瞬间动作的技术细节，更好地建立起动作表象。这样既可以突出重点和难点动作，又缩短了教学过程，提高了教学效果。比如：在学习完整健美操套路时，把教师的传统教学活动与多媒体技术组合起来在课堂上穿插着进行。学生跟随录像练习，录像里教师带领学生先做完整套路的演示，让学生对完整动作有一个直观的印象，然后跟随录像做分解动作练习。分解动作可以反复播放并采用录像慢放法进行练习(慢放法就是将动作套路较难部分进行慢放，让学生反复观察动作要点和动作路线，跟随慢放动作进行练习)。在学习过程中，遇到学生问题较多的地方，教师还可利用传统教学法边讲解边示范，向学生提示动作重点、难点并纠正错误动作。
4．可培养学生的自我能力
利用多媒体技术分析对比健美操的正误动作，可以提高学生分析和解决问题的能力。利用现代信息技术，把各种不同的动作套路，技术难点、重点，常见错误动作制作成课件，在课上让学生观看，通过分析比较，提出问题，解答问题，可以促进学生分析解决问题的能力。在学习过程中既快速掌握了动作，又培养了学生的观察和分析能力。现代体育教育应注重学生的个性发展，而健美操课的任务不仅是要让学生掌握健美操的动作套路，更重要的是把学习和健身的方法教授给他们，使学生养成好的行为规范，塑造良好的道德品质，培养学生认识事物的自我能力，掌握对美的认识和理解。如：在健美操课后，通过给学生布置课外作业，让他们通过网络查阅相关健美操发展动态，开阔视野，拓展知识，复习已学的健美操技术和知识，预习未知内容。教师也可利用网络的交互性在网上和学生进行沟通和交流。这样既能增进师生间的友谊，又能很好地提高学生的自我思考能力和鉴赏能力，也为培养学生的终身体育能力奠定了基础。
三、多媒体教学技术的不足
虽然多媒体教学在健美操课教学中具有许多传统教学所不具备的长处，但它不是万能的、一成不变或完美无缺的教学手段，它也存在一些不足之处。
1．不能完全代替传统教学手段
健美操课的教学有别于其他学科的教学过程。其他学科教学过程主要是通过思维活动，使学生掌握教师所传授的内容；而体育中健美操课的教学主要是通过教师讲解、示范以及手把手地传授动作技能。教学过程中教师诙谐幽默的言行举止随时随地会给学生以潜移默化的影响，而多媒体教学却无法做到这一点。在健美操教学中运用恰当的传统教学手段同时结合多媒体教学技术才能起到事半功倍的教学效果。
2．运用不当，会破坏教与学的和谐气氛
在健美操课中，运用多媒体辅助教学技术，教师的教学始终处于主导地位，但如果教师过分依赖多媒体技术，就会失去教师的主导地位，学生由主动将变为被动。如：在课堂上将所学内容像放电影一样不负责任地演示一遍，久而久之，学生就会产生困顿的感觉，失去原有的兴趣和热情。因此，只有明确多媒体教学的辅助地位和改变体育教师当前的教学观念才能使多媒体教学在体育教学中得到正确的运用。
3．不具备传统教学的灵活性
体育教学并不是一个固定的模式。在实际教学中应根据学生的身心特点和个体差异进行针对性的教学，而多媒体软件设计很难充分发挥教师的本体教学艺术，对教师的主导地位产生了一定的抑制作用，同时也抑制了学生的主体作用。
四、结论
多媒体技术在课堂教学中运用，作用是非常显著的，效果也相当明显。将多媒体技术运用于健美操课教学中，必须要考虑到它的利和弊。将二者有机结合才能创设出生动活泼的课堂教学氛围，激发学生学习的兴趣，突破教学难点，使学生通过多种感官获取知识，增强理解和记忆，反馈提高运动技能，提高学生的自我完善能力。但健美操教学具有很强的灵活性，对学生的灵敏性、协调性和鉴赏力要求很高。教学过程中要以学生为出发点，及时了解学生的需求和接受能力，随时调整教学计划，将发现的新问题反馈到教学中去。对不同的个体要做到有针对性，而不能过分依赖多媒体技术，千篇一律地灌输。健美操教学不同于其他学科的教学，健美操教学主要是通过教师的肢体语言讲解、示范及学生反复的身体练习来发展身体，增强体质的，它是以实践课为主的课程，整个教学过程中包含着教师的情感表达，以及师生间的情感交流，这也是传统教学模式不可取代的原因所在。因此，只有将二者合理进行组合，才能让多媒体这项先进的教学手段更好地为健美操教学服务。
(参考文献本刊略)
(责任编辑 李海燕)