首页 -> 2006年第10期
试论青少年正确阅读习惯的培养
作者：沈晓艳
一､阅读对青少年学习能力及成长的重要影响
据有关资料统计，一个现代人的知识信息有近80%是通过阅读取得的。可见，阅读是人类获得知识信息的主要手段。同时，阅读还具有其他育人成才的多方面功能。如阅读学的有关理论就认为，阅读具有“求知､开智､立德､审美､养身”五个方面的功能。在这里，我们不妨对当今社会各界､学校教育､家长以及学生最关注的阅读方面的实际问题——阅读的“开智”功能，即阅读对于提高学生学习能力的作用作一探讨。
1.阅读对于青少年学习能力的影响
阅读是学习之母，教育之基，它与青少年学生的学习能力的提高关系甚密。通过阅读，青少年学生可以提高各方面的学习能力。诸如学生的记忆力､观察力､想象力､概括力､创造力等方面的学习能力都可以在长期的阅读训练中得到提高。实践证明:阅读(特别是朗读､背诵)诗歌､散文能开发青少年的记忆力;阅读记叙描写类作品可以培养学生的观察力;阅读诗歌､童话､寓言､神话故事､科幻小说等充满神奇色彩的作品，可以丰富学生的想象力;而阅读那些中心明确､条理清晰的文章，则有助于学生概括能力的提高。书籍是人类创造力的结晶，创造力的培养更与博览群书､精思妙想分不开。所以，阅读对于提高青少年学生的学习能力不仅是必要的，也是必需的。
前苏联教育家苏霍姆林斯基在总结他一生的教育经验时曾说:“积三十年的经验，使我确信学生的智力取决于良好的阅读习惯。”他认为:“一个善于思考的学生在脑力劳动上所花的时间，大约有三分之一是用在阅读教科书上，三分之二是用在阅读非必要的书籍上的。”而“那些除了教科书以外什么也不阅读的学生其实连教科书也读不好。”在我们的学校教育中不难发现这样的事实:许多儿童在入学时常常都有旺盛的求知欲，表现得聪明伶俐､勤奋好学，但在学校生活一段时间后，却产生了“教学上最凶恶最可怕的敌人——儿童对学习的冷漠态度”。一些学生甚至变得智力下降，反应迟钝。这是什么原因呢?苏霍姆林斯基认为这是“因为他们不会阅读”!按照心理学的解释:在大脑两半球的皮层里，有一些区域是管阅读的，它们与脑的一些最活跃､最富于创造性的部分是密切联系的。如果在阅读的那些区域里有了死角，那么皮层所有部分的解剖生理的发展就受到阻碍。所以，阅读深刻地影响着青少年学生的学习能力和学习状况。青少年学生如果不进行阅读，不具备一定的阅读能力，没有良好的阅读习惯，学习成绩就不会理想，更不利于将来成长成才。
2.阅读对青少年成长的影响
我国古代的大教育家孔子说“古人学者为己”(《论语·宪问》)，认为读书是为了提高修养。近代英国人培根认为，“读书在于造成完美的人格”。我国杂文家廖沫沙则认为“人不读书，不能成人”。可见阅读对于青少年成长成才的重要。在青少年成长过程中，阅读除了可以提高学生的学习能力(“开智”)外，还会对青少年成长过程中的其他多个方面产生影响:(1)阅读对青少年学生“求知”的影响。“书籍是人类进步的阶梯”。任何一个青少年都可以凭借书籍和古人､他人进行跨时空的对话。通过阅读，青少年学生可以了解古今中外､自然万物､社会人情及思维奥秘等各方面的知识，从而可以把自己有限的时间和精力用在对更多未知领域的探索上。(2)阅读对青少年“立德”的影响。阅读对于青少年学生素质的提高，不仅只是增长知识､开发智力，还表现在净化思想､修养品德方面。阅读优秀作品的过程，本身就是汲取养料､净化灵魂､陶冶情操､培养品德的过程。(3)阅读对于青少年学生还有较高的美学价值。青少年学生阅读名著经典，会从中受到美的启迪，感受美的愉悦，从而使精神世界得以升华，审美情趣得以提高。
二､帮助青少年学会正确阅读是学校教育的责任
近年来，社会各界对于重视青少年阅读的呼吁愈来愈强烈。1997年1月，中宣部等部门联合发文，要求在全国组织实施“知识工程”，其奋斗目标是实现“全民阅读”，建设阅读社会;2001年5月，中国少儿报协发起全国少年儿童“每天课外阅读10分钟”的活动;2003年4月，中国阅读协会､中国儿童阅读网､北京迪科公司又联合启动了“中国儿童阅读能力发展计划”;2003年，第二届21世纪教育沙龙在苏州发布了《全国阅读宣言》，并拟定了《“书香校园”行动计划(草案)》;2004年8月，以“语言､阅读和阅读困难的文化与神经机制”为主题的罗丹科学院双年度国际会议在北京召开;2004年7月和2005年7月，第一届､第二届国际阅读峰会分别在我国山东青岛､江西九江成功举行。中国自古就有重视儿童阅读的传统，进入现代社会，我国对青少年阅读能力的重要性也有相当的认识。但是在现阶段，由于统考､高考和来自社会､学校､家长各方面的压力，我们的学校教育，特别是中学､小学教育，因为担心学生分心影响考试成绩，阅读教学只是停留在表面，不倡导甚至不施行阅读教学。在大力倡导素质教育的今天，事实上还是难以超越应试教育的窠臼。学生被局限在教科书和作业的狭小空间里，习惯于“考什么学什么，不考的不学或少学”。这不仅不利于学生的智力发展和心灵成长，也不利于学校教育质量的提高。
阅读是学校教育的重要基础，也是学生成长成才的前提。我们教育过程中分化出来的所谓“优生”､“差生”，其区别很大程度上在于他们的阅读能力的高低。有经验的数理化教师给“差生”补课，常常不提倡只补数理化，还要求学生补好语言基础课，以提高阅读理解能力。这是因为“阅读是学习之母”。事实证明，一个人的阅读能力强弱关系到人一生的发展。当然，阅读是一个长期的积累过程，一个人的阅读理解能力和自学能力则是他接受终身教育的根基。在历史上､在现代社会里都不乏阅读能手､自学高手胜过高学历､自学成才的例子。毛泽东只是一个师范学校毕业生，因为他自幼嗜书如命，戎马生涯中从不间断阅读，新中国成立后虽然国务繁重，但仍然阅读不辍。他博古通今，他的学识是现代世界历史上伟人级人物中无与伦比的。比尔·盖次大学本科没有读完，凭着出众的自觉学习能力，构建了世界上最大的“IT王国”。所以，我们的学校教育必须把阅读教学作为重点来抓。(1)学校教育不仅要抓好课内的阅读教学，也要重视对学生课外阅读的指导。(2)学校要为学生创设良好的阅读环境，提供丰富优质的阅读材料，具体指导阅读范围和阅读技法，并要通过多种活动宣传阅读的重要性，激发学生的阅读兴趣;还要培养学生自觉地有目的地进行阅读的良好习惯。(3)学校的阅读教学要树立“大语文教学观”。教会学生阅读不仅是语文或外语教学的责任，而是所有学科教师的共同职责。对于一切有阅读能力的学生，在存在教材､讲义､参考书与网上相关资料的条件下，教师都应该在学生阅读图书资料的基础上进行教学，应该指导学生学习阅读图书资料，并帮助解决其中的问题，以使学生最终能够脱离学校､教师的帮助指导，自主确定阅读内容，掌握阅读进程，并通过阅读学习新知识掌握新方法，实现自身素养与技能的提升。
在21世纪，随着网络信息时代的来临，面对如潮水般涌来的､泥沙俱下的知识信息，青少年学生的阅读教育问题显得更为突出。我们的学校教育应该积极应对网络时代的挑战，切实抓好网络时代的阅读教学。学校党团组织应该组织好建设好健康向上的校园文化，积极倡导并形成良好的校园网络文明环境，积极利用网络技术监控封堵有害信息;除要求青少年学生自觉遵守国家有关网络管理方面的法律法规外，学校还应制定校园网管理规范，学生上网吧及寝室上网等方面的相关纪律制度;学校还应加强对校园网､学生组织网站､网页的日常管理和维护工作;同时也要经常关注学校周边营业性网吧的经营情况及提供服务的内容，以保证社会主义先进文化在广大青少年中的顺畅传播，并对广大青少年学生产生积极的影响和正确的引导作用。
总之，教育引导青少年学生正确阅读是一项系统工程，它不仅需要国家完备相应的法律法规，还需要社会､家庭的多方协作和技术支持，而在学校内部，同样需要全校上下包括领导､教师､学生的共同努力和相互配合。很显然，在当今文化多元化的社会背景下，学校要培养青少年学生学会正确阅读，青少年学生能够自主的科学的阅读，还任重而道远。但我们有理由相信，只要我们未雨绸缪提前应对，阅读教育的主动权仍然应掌握在我们的手中。
参考文献
[1] 曾祥芹.阅读学新论.北京:语文出版社，1999.
[2] 苏霍姆林斯基.给教师的建议.苏霍姆林斯基.杜殿坤译.北京:教育科学出版社，1984.
[3] 本报记者.启明学校搬进社区.北京快报，2004-01-26.
(责任编辑 关燕云)