首页 -> 2006年第10期
方言对英语听说能力的影响及对策
作者：于爱萍
一､方言对英语的影响
学习英语从“听”开始。如果听到不准确的英语，自然会影响到以后的“说､读､写､译”。准确的发音只能从听准确的发音､模仿准确的发音而来。因此，一是英语教师本身发音要准确，才能教给学生准确的英语;二是要帮助学生纠正错误的发音，注意克服方言的影响;三是要培养学生良好的语感和语音､语调，逐步听懂他人的英语，积极引导学生乐于用英语进行简单的交流。
现在的学生大多来自不同地区，从小汉语的发音就受到当地方言的严重影响，尤其是来自农村的学生，由于受教学条件和环境所限，能讲普通话的不多。在初学英语时，他们对一些字母､国际音标､单词的发音，往往错误地用汉字或汉语拼音注音，再加上与方言的混淆，容易形成错误的发音;还有少数英语教师教得非标准英语或本身带有方言，这些都会使学生听､说的英语变得不伦不类。例如:四川人汉语中的“十四”和“四十”不分，英语中的[s]和[∫]就分不清，英语单词seep和sheep也会分不清;陕西南部人汉语拼音中的n､l不分，汉字“兰､男”不分，结果英语中的night和light就分不清;西北有些地区的人说话带有很重的鼻音，讲英语时常常无意识地在一些元音音标后加[?耷]或[n]的音，如把head误读[he:d]，把cart误读为[ka:nt]等等;而有些地区的人发音生硬且节奏快，说英语像炒豆子一样往外崩，会吞食掉一些音节，常常形成错误的新单词而令人不知其音､其意。结果，这种“地方风味”英语令人费解，而他们听标准英语又感到别扭､听不懂，不会去说，直接影响双方交流正常进行下去。由于听到的是这种非标准英语，难免会造成理解错误，写的时候也会造成一些不应有的错误。因此，方言不仅严重影响了学生的听､说能力，而且也影响了读､写､译的能力。
二､对国际音标的两种错觉
1.有的学生认为:“我会国际音标，我的发音肯定准确＂，从而放松对自己发音的重视。实际上，“会国际音标＂而发音不准的人很多。有些人认为某人的发音准确是国际音标的功劳，其实，即使学了国际音标，如果听到的发音不准，也可能发音不准确。关键是听到的发音要准确，而不是眼睛看见的国际音标。
2.认为英语单词用字母拼写是毫无规律的，只有国际音标才能表示单词的读音，因此，每记一个单词，都要记住其两个书面形式:一个是字母的，另一个是音标的，这就必然增加了记单词的难度。同时，学生容易把英语字母和国际音标混淆，见到无音标的生词时，习惯单凭感觉读音，例如把mail[meil]错读成mile[mail]，即把字母组合ai读成音标[ai]。
三､克服方言影响的对策
现在，一些学生已经养成不重视语音的不良习惯，甚至不会读､不会写国际音标;分不清[e]和[?覸]､[a:]和[ai]等的区别;有的会发音，但带有地方口音，读不准单词､句子，即便读出或说出的英语也带有很浓的＂地方风味＂。对于这些问题，应采取以下对策:
1.英语教师带头，讲标准英语这是最关键的，英语教师首先要讲标准英语，说汉语讲普通话，努力克服自己的方言，给学生起表率作用，并注意帮助学生克服原有方言的影响。
2.杜绝用汉语拼音､汉字给英语单词注音对于学生原来已经养成的用汉语拼音或汉字给单词注音的坏毛病，教师在一上课时就明确指出，告诉他们英语和汉语中的一些发音完全不同，如:[t∫]用汉字“吃”和“车”都不正确，字母v用＂喂＂和拼音＂wei＂都不对，英语的发音和汉字或汉语拼音之间根本没有可参照性，应要求学生杜绝使用，彻底改正，这对他们今后学习英语大有好处。
3.学习国际音标，读准每个单音要训练学生掌握发音要领，学会48个国际音标的正确发音，主要通过听录音､看口形，体会发音部位等手段。对易混淆､易发错的音标，如:[s]和[?夼]､[u]和[w]，以及[l]､[m]､[n]､[?耷]等进行分类比较，讲清发音时的不同口形､唇齿､舌位等的区别，并注意纠正原来的错误发音。
4.学习读音规则，训练拼读技能在读准单音的基础上，按照读音规则，训练拼读技能，先辅音与元音相拼，后拼读单词，纠正和防止长短音不分､连缀困难､重音错位等容易出现的拼读错误。要引导学生总结读音规则，克服记单词音形分离､死记硬背，培养学生努力做到:凡符合读音规则的单词，听能知其形，看能知其音。
5.规范音标书写，促进正确发音。在纠正和训练发音时，要求学生一定要重视国际音标的正确书写，防止写出48个音标以外的错误形式。在教学中，发现有的学生将[Λ]写成[Λ:]､[a:]写成[a]､[e?藿]写成[e?藿:]等。国际音标的书写错误，一方面说明发音､听音仍不正确;另一方面也有可能形成新的错误发音。因此，在英语教学中，教师不能忽略国际音标的书写，一定要让学生养成正确书写的好习惯。
6.针对不同方言，加强“单兵教练”。对于讲不同方言的学生，要有所侧重地给予纠正，讲清英语和本地方言的区别。通过比较，指出学生发音错误､受方言影响的原因。在课堂上要有意识地让他们多读单词､句子和课文，多进行听写(写得不正确说明听､说可能出现错误)，随时给予纠正;要求他们课后多练､多听､多摹仿，注意克服方言对听､说英语的影响。同时，多鼓励学生平时学说普通话，告诉他们讲普通话不仅有利于英语学习，而且有利于今后的工作。
7.以听､说带路，学会拼读单词语言是要在反复使用才能掌握的。应逐步培养学生经常听､说英语的习惯，要在英语的海洋里学英语，练习英语，掌握英语。要培养学生见生词就能读出音的能力，学习单词的拼写形式时可采用＂读音规则加辅助手段＂的办法，不要求学生背规则条条，而是引导学生从所学的单词中自然归纳出规律。个别单词读音特殊就用辅助手段注音(即在字母上方直接标注符号或在单词后的括弧内重拼)。
英语教学实践证明:方言对学生的英语听､说能力影响很大，克服方言的影响有利于他们尽快提高英语听､说能力和交际能力。这不是一件容易之事，但各级学校的英语教师在教学中决不能“听”任不管，由其发展。只要坚持下去，就一定会有效果，就能提高学生英语的听､说能力。
参考文献
[1]黄冰.简论英语听力教学.教学与管理，2003(2).
[2]郑晓泉.改进高职英语听力教学的几点建议.中国职业技术教育，2005(19).
[3]崔建社.影响英语听力理解的因素分析.外语教学与研究出版社，1999.
(责任编辑 刘永庆)