首页 -> 2006年第9期
体育课教学质量评价指标的量化设计
作者：白二宏
一、研究方法
１．资料法
查阅了有关体育教学质量评价方面的文章和资料，为设计、制定科学合理的量化标准提供理论依据。
２．谈话法
走访了部分体育专家、学者，通过谈话了解他们对体育教学质量评价指标的见解。
３．问卷法
通过走访和问卷调查，对６５位经验丰富的体育教师、专家进行问卷调查，发放７０份，收回６５份，回收率９２％。从教学准备、教学过程、教学效果、教师能力四方面着手，制定各项指标的权重比例。
二、评价内容
评价内容从内涵上划分应包括五个方面：教学准备、教学过程、教学效果、教学能力、课程特色。从时间顺序上划分应包括：课前准备、开始部分、基本部分、结束部分。
１．课前准备部分
主要包括教学计划的制定，教案、教学场地和教学器材的准备。
２．开始部分
主要包括组织集合和准备活动。
此项评价指标：集合整队质量、考勤情况和准备活动是否符合教学内容的要求，是否达到充分活动身体为课堂教学作准备的目的。
３．体育课的基本部分
主要包括教学内容的组织、教学手段方法、练习密度和强度、传播教学信息的组织方法以及课堂气氛等。
此项评价指标：是否贯彻本次课的内容、任务，讲解过程是否做到语言的准确生动、精练、趣味性，能否结合正确示范动作，学生生理负荷的合理性，课堂气氛是否宽松和谐，师生在教学过程中的协调配合和创新能力等。
４．体育课的结束部分
主要包括放松运动、课后小结、课后练习内容的布置、器材归还的处理。评价指标：放松运动的合理性及效果，对本课内容的小结是否准确全面。
三、对体育教师能力的分析评价
教师的能力是决定教育教学效能的基本因素，是教师顺利完成教育教学工作的前提。体育教师在教学过程中所表现出的能力主要包括：课堂组织能力（教学内容的组织加工能力、课堂教学的组织实施能力和教育管理能力）、基本认识能力（观察力、注意力、记忆力、想像力、思维力）、表达能力（语言及教育教学能力、肢体语言表达能力、情感表达能力）、调控与交往能力（行为与心理的调控能力、人际交往能力）和拓展能力（教育教学知识的拓展运用）等。
教师的能力高低直接影响教育教学活动的成效和质量，决定教育教学活动的实施与完成。因此评价分析教师的教学能力是教学质量评定指标的主要内容。
四、各项评价指标权重
通过走访和问卷调查，对６５位经验丰富的体育教师、专家进行问卷调查，发放７０份，收回６５份，回收率９２％。从教学准备、教学过程、教学效果、教师能力四方面着手，根据他们对每项指标作出的判断，统计出每项指标的平均得分，最后由各指标的隶属关系归类处理，得到每个指标权重数据，如表２所示。
由权重表中指标分配的数据以及文中教学方法和量化指标所述，综合得出评定体育课质量量化指标表。
１．准备部分（１５分）
教材选择合理，教学设计层次清晰，善于利用和开发教材，打７分。
场地、器材布局合理，利用率高，安全措施到位，打８分。
２．教学过程（４０分）
教学过程组织分配合理，层次清楚，调控得当，打１０分。
教学组织多样化，善于激发学生兴趣，气氛活跃，打１０分。
教育主题明确，师生关系和谐、民主，教学积极参与，打１０分。
教学考虑到大多数学生全面提高，又照顾到薄弱群体，打１０分。
３．教学效果（２０分）
心理与生理负荷是否有利学生健康，打５分。
学目标的达成度（五个领域目标），打５分。
运动技能掌握程度，打５分。
学生参与程度与表现，打５分。
４．教师能力（２０分）
教师的示范及语言，打５分。
教师的教态、仪表、举止，打５分。
现代化教育手段的应用，打５分。
课堂控制及应变能力，打５分。
５．课堂特色（５分）
能否给予学生思考、联想、创新的启迪，打５分。
体育课堂教学质量的评价，是学校体育教学工作考核的主要内容之一，关系到教师教学能力和业务素质的提高，关系到学生综合素质的培养。在体育课教学中，教师如何贯彻教书育人的理念，如何进行教学改革的构思，其教学手段的运用等都会首先在课堂教学中表现出来。在倡导学生全面发展，提高学生综合素质的当前，及时掌握教学质量评估的依据，设计、制定科学的量化评估标准，进行科学的理论探索和教学实践，是十分必要的。
参考文献
［１］ 教育部．全国普通高等学校体育课程教学指导纲要，２００２．
［２］ 王爱玲，靳莹．新世纪教师能力体系探析．教育理论与实践，２０００（４）．（责任编辑张茂林）