首页 -> 2006年第8期
体育新课程课堂教学中激励机制的运用
作者：张相林
一、课程激励法
体育新课程是基础教育的全新教育范畴，是整个教育课程的有机组成部分。体育健康课程基本理念是坚持“健康第一”的指导思想，激发运动兴趣，培养学生的终身体育意识；以学生发展为中心，重视学生的主体地位；关注个体差异与不同的需求，确保每一个学生受益。它改变了传统的按运动项目划分课程内容的情况，以三维健康观、体育自身的特点，拓宽了课程学习内容，将课程学习内容划分为运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应等五个学习领域。从而构建了符合学生身心发展特点的目标和内容框架体系，对落实“健康第一”的指导思想和促进学生主动发展具有重要的意义，同时对学生参与体育活动具有极大的激励作用。
二、教师激励法
在体育教学中，教师应善于引导、启发学生的思维，营造良好的学习氛围，真正调动学生在体育活动中的练习积极性。根据学生具有勇于竞争、积极进取的心理品质，在练习前将全班划分成不同兴趣小组进行活动，并给予饱含热情的击掌，不仅是对自身也是对他人的一种有形的鼓励。如此营造轻松愉快的练习氛围，能有效转移学生紧张怯场的不良情绪，对增强学生练习的自信心有很好的激励作用。
三、目标激励法
体育教学目标具有导向、激励与评价的功能。在体育教学中，目标教学的确定要明确、具体、适度，使教材的难度与教学的要求，恰好落实在学生通过努力学习可以达到的潜在接受能力上，让学生在学习过程中有一种“跳一跳摘到桃子”的成功愉悦感。为此，对教材的处理、教法以及教学过程的设计，都要有利于激励学生对教学目标的达成。体育教师只有树立目标激励机制，教师的教和学生的学才会同步提高。
四、情感激励法
体育教学中的情感激励是通过师生情感交流，对学生的心理活动进行正确诱导，使学生努力参与到体育活动中。教师应针对学生的心理差异特点，重视对学生进行心理诱导，把学生的情感导向积极学习的行为。如在课堂教学中，体育教师以高尚的情怀去关心、爱护学生，做到亲切、和蔼，并通过语言、动作、表情把对学生的爱心、信任、赞赏、鼓励等传递给学生。使课堂充满和谐的气氛，让学生感到愉悦，充满自信，从而保持良好的运动情绪，并积极配合教师展开各项教学活动。此时此刻教师如果能善于运用情感进行激励，在调动学生积极参与体育活动中，往往能收到事半功倍的效果。另外，教师还应加强课外、校内外的师生情感交流，使师生在情感上获得“共鸣”。只有这样，课堂情感激励机制才会得到更好的提高。
五、创新激励法
创新是一个民族的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。因此，激励学生的创新精神是实施素质教育的重点。首先，教师在体育教学设计时要有所创新，包括学习目标的确定、学习过程的安排、问题提出的角度等，都要有利于激励学生创新思维的发展。其次，要启发学生进行创造性学习。在体育教学中，同一目标可以采用不同的方法和手段来实现，而同一方法、手段又可以实现不同的目标，因而为学生激励创造性学习提供了有利的条件。在教学过程中，教师要激励学生敢于提出问题，敢于发表自己的独特见解，敢于标新立异，敢于开辟蹊径，创新能力就一定能得到提高。
六、兴趣激励法
在体育教学活动中，应注重发挥体育教师的各种教学艺术，使学生产生浓厚的学习或练习兴趣，从而激发其参与体育活动的积极性。在课堂教学中，学生运动行为的认知行为过程一般可分为三个方面，即注意——兴趣——认知行为。注意是认知的先导兴趣，是认知的内在动力，行动则是兴趣驱使下的必然结果。在认知行为过程中，使学生产生浓厚的认知兴趣是一个非常重要的环节。在课堂活动特定的氛围中，体育教师较易做到使学生对教学内容的注意，但是促使学生由注意转化为浓厚的运动兴趣则较困难。与此同时，学生未能产生浓厚的兴趣，其注意力不可能持久，更不可能有积极参与活动的行动。为此，体育教师能否激发学生的参与运动兴趣，在很大程度上决定于学生参与各种活动的积极性。所以，要激发其参与活动的兴趣，必须发挥教学的艺术性，使学生主体性真正得到发展。
七、竞赛激励法
课堂教学中的竞赛可以激励每一个学生用自己的全部力量去力争上游。在课堂教学中，竞赛组织内容和方法有许多。如谁跳得远?谁跳得高?谁最先达成目标教学?等。体育教师应鼓励每一个学生都能找到一个水平相当的对手比着学或练习，以达到相互促进与提高之目的。一旦课堂上形成了朝气蓬勃的竞赛局面，其教学效果将明显提高。
八、评价激励法
科学的教学评价能激励学生的自信心和进取心，调动学生学习的积极性和主动性。首先，教师对学生的要求不能一刀切，不能只从学生成绩的好坏来评价学生。要根据学生的实际情况分层区别对待，对学生的评价要全面、客观、具体。如学习成绩、学习态度、学习习惯、学习方法等。其次，教师的评价要有激励性，一方面是对优秀学生的评价要多鼓励，不断进取；另一方面是对学习较差的学生，要善于捕捉其闪光点，及时给予肯定和表扬，使学生在学习中看到自己的成绩和进步，从而增强学习信心。要指导总结评价，主要表现在对他人的练习评价，通过观察分析，总结经验，找出问题，并学习他人的学习方法。另外，学会正确客观地评价自己，既要肯定成绩，又要找出不足，扬长避短，不断提高，以形成具有个性特点的学习方法，从而使评价激励在教学过程中发挥其作用。
体育新课程指导纲要给师生教学提出了无限宽广的前景和依据，这就需要广大师生共同努力去实践，结合本地区、本校实际积极合理开发，利用各种教学资源使课程中的各领域目标得到落实。为了组织好新课程课堂教学，我们结合教学实际，认为课堂教学中的激励机制是教学中的重要方面，其课堂的激励形式多种多样，这里仅作了一些探讨，仅供参考。为此，只要我们共同去努力运用好激励机制，必将会获得意想不到的成功愉悦感。
(责任编辑 张茂林)
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