首页 -> 2006年第8期

地理学科进行生态意识教育的内容与途径

作者：赵宗彪




　　在校园文化活动中，可以开展创建绿色校园活动。通过举办环境宣传月、环境文化节、环保知识竞赛、环保征文比赛，开展节约用水用电、回收废旧电池、垃圾分类处理活动，建设清洁优美的校园环境。有条件的学校可以开展生态足迹教育。让每个学生记录日常生活中自己的各项消费和产生的各类垃圾；由学校管理部门提供能源、水、办公用品、非个人垃圾等公共?肖费和废物排放数据；分别计算出各自的生态足迹，最后得出整个学校的生态足迹。这样的活动能够使所有学生参与，使每个人明白浪费一个馒头、一度电能够产生的生态冲击，对提高每个人的生态意识的作用将远远超过空洞的说教。
　　
　　3．通过社会实践活动，培养生态行为规范
　　社会实践活动是学校课堂教学和校园文化活动的延伸。地理活动内容丰富、形式多样。通过实践活动使学生亲身体验、感受社会和自然，树立起正确的人口观、资源观、环境观，树立可持续发展的观念。这是地理学科蕴含的潜在的生态意识教育因素。这有助于生态意识行为规范的生成和发展，从而提高生态意识教育的质量。因此，要注重地理活动中生态意识教育因素的开发、利用和整合。
　　要积极组织学生开展和参与面向社会的环境宣传、护绿行动、环境监督等活动，使学生树立以保护环境为己任的思想。如社区活动、社会调查、野外考察等；也可以利用地球日、环境日、土地日、植树节、无烟日、水日等开展地理活动。组织学生深入大街小巷，开展环保知识、法律宣传教育和创建绿色文明社区、绿色生态城市等活动；开展清除白色污染、保护母亲河、植树种草、认养绿地等义务服务；通过动员群众反对各种形式的环境污染；通过协助环保部门开展有关环境状况的调查、统计工作，使学生进一步了解环境状况，增加责任意识。努力将保护环境、合理利用资源的意识和行动渗透到公众日常生活之中，倡导符合绿色文明的生活习惯、消费观念和环境价值观念。这是学生们开展社会实践活动的出发点，在以自己的实际行动向公众倡导生态意识的同时，自身的行为规范也会得到进一步的增强。
　　总之，生态意识的培养既需要认知类的教育资源，也需要活动类的教育资源。地理学科只有把课堂教学和地理活动有机融合，才能促进生态认知和环境行为的协调发展，才能生成完整的生态意识。
　　(责任编辑孙海燕)

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