首页 -> 2006年第7期
英语教学中学生语感的培养
作者：刘春梅 张蔚东
一、听说结合感知语感
听和说是口语交际的两个表现形式。“听话是凭借语言，理解说话者所讲的意思。听的言语活动不是机械、被动地接受和简单重复反映信息，而是积极主动思考，重组语言材料，创造性地理解和接受信息的过程。”可见，听是接收信息最有效的手段之一。所以在平时的教学中，应帮助学生端正听的态度，培养学生多听、会听，在听中积极感知。听是吸收，说是表达。说是对听的检验。因此，听后还须多说，让学生经过大量的语言实践，把听到的语言材料中所蕴含的内容、意义说出来，以进一步锻炼他们的感知。如此经常练习，学生的语感能力就会不断提高。
1．培养听的能力。这里的听是指除了听老师讲英语，更要听原汁原味的地道英语。如每天坚持听半小时录音磁带或英文广播，听的内容可以是小故事、谜语，及我们感兴趣的问题等等。如果能够看一些有助于听力的录像，边听边看更会帮助我们理解所听的内容。在听有关句子或整篇短文的时候，要注意三点：(1)听力材料中尽量不要有生词，或有少量生词，以培养我们通过上下文理解全文的能力；(2)教师讲的句子或故事，内容可以简单但只允许说一遍，从开始就要培养学生一遍听懂的能力；(3)每次听的时间不宜过长。时间过长会使学生感觉疲劳，注意力不集中，因而影响听的效果。
2．养成说英语的好习惯。我们应要求学生一进课堂就必须用英语讲，用英语思维。我们可以尝试“语感”式教学法。学任何语言都要语言环境，让学生自编、自演短剧，用英语讲述短小精彩的故事，通过集体交流，会有效地增强语感。举行适当形式的小型竞赛。如：听力、朗读、讲故事等。学生都有自己比别人强的心理，参加小型比赛，学生的注意力高度集中，随时准备提取大脑中储存的信息，竞赛中思考、表达的过程又是对平时知识集中、概括的过程，这样便增强了语感。要求学生在实际生活中运用所学的英语，充分发挥学生在学习过程中的主体性，力争让每个学生有机会参与课堂英语活动。教师要放手让学生尝试说英语，多一些鼓励赞扬，少一些批评指责。实践证明这种做法极利于英语语感的培养。
二、从阅读入手培养语感
语感是建立在一定语言内容的基础上的，阅读是积累语感的有效途径。多读、熟读、读后深思，能有效地激发语感。所谓“书读百遍，其义自见”讲的就是诵读的效果。古时的私塾先生们就很看重诵读，他们要求学生反复读，仔细读，做到熟读成诵。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”便是对诵读的评价。现代心理学研究表明，诵读中语调、节奏、语流反复刺激，便在学习者特定的精神上留下“声音映像”，这种内在的映像遇到外界的刺激，熟悉的语言流便自然而然地从记忆中溢出。
1．精读。每学一课，单词、句型、课文都应该反复朗读，直到脱口而出一口流利的英语。多读精品，把它们弄懂，真正消化成为自己的精神营养，这样就会培养成敏锐的语感。
2．泛读。在精读课本材料的同时，给学生补充一定量的课外材料。并教给学生一些泛读方法，如：(1)默读，不出声。朗读有时会影响对文章的理解，因而不能提高阅读能力。(2)速读，不回视。在阅读过程中遇到难句或不太熟悉的词，返过来再读一遍是允许的。但有些时候是由于不放心，读懂了还要再回头。这样就大大地影响了阅读速度。(3)计时阅读。如果我们为学生选些同步的阅读材料，每天用几分钟阅读一篇四五百字的小短文，坚持这种计时阅读训练，阅读速度会大大提高。(4)培养猜测词义的能力。教会学生利用构词法、上下文、语法结构等方法猜测生词。
3．勤查字典。培养查字典能力是培养学生独立阅读的方法之一。让学生逐步学会使用英英字典，并学会从多个词义中选最合适的词义。因为字典也可以给我们提供一份很好的阅读材料，通过查字典，可以了解词的准确用法，并能掌握大量的词汇及习惯用法。
教师的教是为了达到不需要教。教师要注意教给学生获取知识的方法，只有学生掌握了独立学习的方法，才能达到教师“不教”的目的，如学生的泛读应运用默读的方法，这样有助于提高学生的阅读能力，要求学生在泛读时要兼顾速度和理解的准确度。精读可采用先默读，学了之后要朗读和背诵的方法。朗读对培养学生的语感很有作用，朱熹曾说过：“凡读书，须要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牵强暗记，只要多读数遍，自然上口，久远不忘。”
三、从写入手培养语感
通过写作这一手段来培养学生的英语语言思维习惯，摆脱写作时汉语思维习惯的干扰。写作训练需要符合中国学生学习外语的规律，进行词法和句法、词汇等系统的语言训练，进行英语短文写作训练与实践，循序渐进地培养学生的英语思维能力。同时，培养学生善于积累的习惯。现代语言学习的理论也告诉我们大量的语言输入为语言的输出创造可能性，这些都是告诉我们积累在语言学习中的重要性。教学中，教师应要求学生养成记笔记的习惯，让学生随时注意记录一些有用的词、短语、精彩的句子和短文，还要他们经常翻阅或背诵，并多加模仿运用，使优美的词、各种表达方式、写作技巧烂熟于心，为提高语言运用能力和培养语感奠定坚实的基础。帮助学生了解中西方文化差异也是写作训练的重要环节，语言是交际的工具，不了解交际对象的文化背景，势必会产生歧义，也就不可能有效地培养学生的语感。人们常说的汉语式的英语是指仿照汉语的表达习惯和方法产生的不符合英语表达习惯的句式或表达法，其中就包括由于没有考虑到中西文化的差异而出现的貌似正确实则错误的表达。不了解中西方文化差异，我们就不能做到确切理解和正确表达思想。训练形式包括：
1．机械性地写。如默写或听写，从单词到句型再到段落。将这种练习渗透到平时的学习中去，从而练就学生写的习惯。
2.创造性地写。在这一过程中我们可以让学生模仿范文，写作应从初中甚至小学开始抓起，一点一滴，让学生在潜移默化中渐渐适应，逐步培养他们的写作能力。
3．还可以通过写日记练习写作。写作是读，听，说的最好反馈。英语语感的成熟和成型就是用英语思维的能力。而写作训练对于用英语思维能力的发展是极有好处的。当然，真正学好英语并非一日之功。学习者要坚持不懈，养成良好的习惯。坚持听、说、读、写、译全面发展，从多方面人手培养语感，使学习英语有一个良好的开端。
总之，语言是交际的工具，外语教学的目的要培养学生创造性地、有目的地运用外语进行交际的能力。因此，我在自身教学时始终努力让学生在“用中学”，传递给学生语言的交际的思想。交际功能是语言最本质的社会功能，培养学生用外语进行交际的能力，必须从理解内容和提高学生语感入手。外语教学要实施素质教育，就要把培养交际能力作为外语教学的一项重要任务，把这一思想贯穿在教学环节之中。语感是一种实实在在存在着的非常有用的对语言的感觉，教师不能忽视学生语感的培养，要充分发挥自己的主观能动性，采取有效措施，有意识地培养学生良好的英语语感。
(责任编辑 李海燕)
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