首页 -> 2006年第5期
当代教师专业道德素质结构和培养途径探析
作者：汪鹤飞
一、当代教师专业道德的要素
查阅现有资料，国内学者对当代教师专业道德的结构与要素主要有以下几种论述：
１．朱永新认为现代教师应该是：胸怀理想、充满激情和诗意、自信自强、不断挑战自我、善于合作、具有人格魅力、充满爱心、受学生尊敬、追求卓越、富有创新精神、勤于学习、不断充实自我、关注人类命运、具有社会责任感、坚韧刚强不向挫折弯腰。
２．张景春等人在总结中国古代师德观的基础上认为教师道德包括以下４个方面：（１）热爱教育，终身不渝的献身精神；（２）热爱学生、关心学生的师德情感；（３）以身作则、为人师表的师德风范；（４）学而不厌、诲人不倦的敬业精神。
３．彭玉玲等人从教师专业道德的角度论述教师素质，他们认为教师的素质包括５个方面：（１）德高为范；（２）学高为师；（３）艺高为专；（４）师爱为先；（５）师表为重。
４．傅道春认为，教师的专业伦理是由专业精神、专业规范和专业人格这三个基本要素构成。专业精神主要包括专业价值观、事业心、责任心和敬业精神；专业规范主要是教师与学生、教学与研究、竞争与合作关系中专业规范；专业人格主要包括诚实正直、活泼开朗、耐心细致、善良宽容、勇敢顽强等。
５．国家有关部门也颁布了教师专业道德的相关规定。１９９１年９月，原国家教委、全国教育工会颁布了《中小学教师职业道德规范》，包括：（１）热爱教育事业；（２）教书育人；（３）钻研业务；（４）热爱学生；（５）作风正派；（６）为人师表。１９９７年８月，原国家教委、全国教育工会进行了修订，将六条规范扩充为八条规范，包括：（１）依法执教；（２）爱岗敬业；（３）热爱学生；（４）严谨治学；（５）团结协作；（６）尊重家长；（７）廉洁从教；（８）为人师表。
以上论述从不同角度、在一定程度上揭示了教师专业道德的结构与要素。笔者综合诸位教育专家的观点，结合自己的研究，认为当代中小学教师专业道德在结构上包含专业理想、专业责任、专业精神、专业良心４因素的２０个子要素。专业理想包括：热爱祖国、热爱教育事业；树立崇高的教育理想；坚定的职业信念；更新教育观念；终身学习（教育）思想等；专业责任包括：富于社会意识，对国家、社会负责；了解、信任、尊重学生，对学生负责；尊敬学生家长，对学生家长负责；自主发展，对自己负责等。专业精神包括：正确的人生观和人生价值取向；强烈的事业心；敬业精神；服务精神；团队精神或协作精神；奉献精神。专业良心包括：热爱、关心爱护学生；恪尽职守；自觉工作；团结执教；知耻心、自尊心和自爱心等。
二、中小学师生对当代教师专业道德素质的期望
依据前面的研究结果，设计调查问卷，对中小学教师专业道德结构４因素２０个子要素与教师专业发展的相关程度进行态度调查。
本次调查的主要对象为宁波市区６所学校的中小学教师共３００人，高一、高二年级学生１５０人。问卷发放４５０份，回收有效问卷４０２份，有效回收率８９．３％。在教师回收问卷中，男教师占３３．８％，女教师占６６．２％。３０周岁以下的占４２．２％，３０周岁５０周岁的占４７．８％，５０周岁以上的占７％。初级及以下职称的教师占１９．７％，中级职称的占４９．２％，高级职称的占３１．１％，特级教师或名教师占２２．８％。小学教师占２９．３％，初中教师占２１．１％，普通高中和职业学校的教师占４９．６％。教龄范围为０至５年的占２６．７％，６至１５年的教师占５０．８％，１６年以上的占２２．５％。
笔者列出了专业道德方面的４个因素，然后请被调查者对与教师专业发展有重要关系的各因素进行判断可以得出以下一些结论。
目前中小学教师和中学生普遍认为中小学教师专业道德结构的４因素非常重要，选择“重要”的比例都高达９０％以上。说明在文献法基础上形成的４因素２０个子要素构成的中小学教师专业道德结构基本符合中小学师生对教师专业道德结构的期望。中小学教师和学生一致认为中小学教师专业道德结构与教师专业发展的重要性排序如下：专业理想——专业责任——专业精神——专业良心。
１．中小学师生对专业理想五要素重要性的认识
从调查总体情况来看，中小学教师和中学生认为教师专业理想五个要素与教师专业发展关系都比较重要，选择“重要”的平均数比例基本上达到或超过８０％以上。中小学教师如果要取得较为理想的专业成就，就必须具有一颗热爱祖国、教育事业的心，具有崇高的教育理想和远大抱负。教师对教育理想和信念的追求决定其一生专业的成败。
２．中小学师生对专业责任四因素重要性程度的认识
从调查总体情况来看，中小学教师和中学生认为教师专业责任四个要素与教师专业发展关系都比较重要，选择“重要”的平均数比例基本上达到或超过８５％以上。无论是学生所选项的比例，还是教师所选项的比例，教师了解、信任、尊重学生，对学生负责排在第一位，教师和中学生选择“重要”的比例高达９９％以上，其他要素的重要性比例也较高，说明教师了解、信任和尊重学生，是教师、学生心目中主要而重要的内容。
３．中小学师生对专业精神六因素重要性程度的认识
从调查总体情况来看，中小学教师和中学生认为教师专业精神六个要素与教师专业发展关系都比较重要，选择“重要”的平均数比例基本上达到或超过８０％以上。正确的人生观和价值观，有强烈的事业心和教师专业发展关系最为密切，敬业精神和团队精神或协作精神次之。
４．中小学师生对专业良心五因素重要性程度的认识
从调查总体情况来看，中小学教师和中学生认为教师专业良心五个要素与教师专业发展关系都比较重要，选择“重要”的平均数比例都超过８５％以上。师生都把“热爱、关心、爱护和严格要求学生”排在首位，说明了师生已充分认识到热爱学生是教师专业道德建设的核心，是提高教师专业水平，促进教师专业发展的有效保证。同时，也反映出中学生期望老师对其倾注强烈的爱心并能上的人格力量。作为教师自身，认为热爱、关心爱护学生，自觉工作，尽心尽职、团结协作，是一名教师特别是青年班主任取得专业成功的重要要素。
三、当代教师专业道德素质培养途径探索
１．树立终身学习观，在教育实践中提高教师的自身素质
《教育——财富蕴藏其中》一书把“学会学习”列为未来教育的四大支柱，即学会学习、学会生存、学会做事、学会合作。学会学习既是终身教育观念形成的标志，也是终身教育实现的条件。因此，学会学习是教师终身教育观念形成与实现的保证，所以教师自己学会学习，并教会学生学会学习就成为当代教师的主要工作。但本次调查发现，终身学习思想对教师专业发展的重要性在专业理想中居末位，说明该思想还没有引起中小学教师的高度重视。教师在教育过程中应有意识地加强学习，努力拓展自己的知识面，更新教育观念，加深学科专业知识，并努力培养学生终身学习的愿望和能力。
２．加强培训和考核，提高教师的专业道德修养
从调查的结果的情况来看，服务精神、奉献精神在专业道德各要素中均排在末两位，说明当代教师趋利意识明显，服务、奉献精神还有待进一步培养。各级各类师范院校要认真总结近年政治思想工作方面的经验，切实加大政治理论、道德修养和行为品质等方面的课程份量，培养大批优秀毕业生，保证良好的师资来源。各级教师培训机构要进一步加强在职教师的职业道德培训，除了重视业务素质培训外，还应加强教师的道德素质和心理素质教育，培养他们的工作责任心和奉献精神，培养健全人格和心理素质。同时，要把教师职业道德内容列入教学质量评价考核之中。
３．进一步提升教师的专业地位，努力营造尊师重教的良好氛围
当前国家对教师的政治地位和经济地位已经给予了相当的重视。但是，要真正使教师职业成为全社会最受尊重的职业，特别是要让每个教师自己都能真正感到教师职业光荣，自觉地忠诚党的教育事业，还有很长的路要走，需要国家在法律上和薪酬待遇上进一步提升它的专业地位。另一方面，要提高教师的专业地位，必先由教师主体本身充实专业知识能力、求取专业发展并忠诚献身教育工作。因此，在社会、政府提高教师专业地位的同时，教师主体本身更应自觉进行职业道德修养和行为规范训练，自觉强化职业的尊严感、荣誉感和投入感，加强专业自我意识，坚定专业信念，提高自身的专业水平与服务品质，以赢得学生、家长与社会各界人士的信赖与认同。
参考文献
［１］ 朱永新．理想的教师应具备怎样的素质．中国教育报，２０００－１０－１１（４）．
［２］ 张景春，赵春华，宋涛．论教师职业道德．教书育人，１９９９（２）．
［３］ 彭玉玲，郭家芳．浅谈教师的素质．教书育人，１９９９（１０）．
［４］ 傅道春．教师的成长与发展．北京：教育科学出版社．２０００．
（责任编辑刘永庆）