首页 -> 2006年第4期
高中英语教学开展成长记录袋评价试验初探
作者：徐育芬
一、成长记录袋的优越性
成长记录袋评价，又称档案袋评价（ｐｏｒｔｆｏｌｉｏ ａｓｓｅｓｓｍｅｎｔ），是以档案袋（夹）为依据而对评价对象进行的客观综合性评价，是根据教育教学目标，有意识地、系统地将各种有关学生表现的作品及其他证据收集起来，记录学生在某一时期一系列的成长故事，是评价学生进步过程、努力程度、反省能力及其最终发展水平的理想方式。目的是通过成长记录袋评价展示激励、反馈调节、反思总结、记录成长的功能，促进学生的发展，培养学生终生学习的能力。与传统评价相比，其优势主要体现在以下几个方面。
１．自主反馈性
成长记录袋评价反映学生学习与发展过程中的重要信息。评价与生活相联系，贯穿到日常的英语教学活动中，能激发学生的参与兴趣，尤其是学习的内在动机。
２．激励性
将学生认为最满意、最喜爱或最重要的作品装进成长记录袋，让每个学生都看到自己的进步和努力，体验到成功的快乐，能凸显个性，展示自我，激发学生的参与兴趣，培养有利于进一步学习的情感与态度。
３．多元性
学生、同伴、教师和家长共同参与评价，实现多元主题活动。真正让学生由被动受试者变成主动参与者，展示多面性的才能，从而促进学生英语语言能力不断发展。
４．动态性
通过积累有关学生学习与发展的各种数据与证明，促进形成性评价与终结性评价的有机结合，使教、学与评价有机结合起来。通过对学生发展过程的关注，给予反馈、引导并提出具体的改进建议，而不只是简单地给学生下一个结论，无论这个结论是星级、等级还是分数。
因此，将成长记录袋评价应用于英语教学中，在一定意义上能发挥其评价的优势，可以给师生带来不少益处。
二、成长记录袋的操作实践
１．成长记录袋的创建
（１）明确应用目的。成长记录袋本身属于发展性教学评价活动，所有的评价活动都要从明确目的开始，成长记录袋评价也一样。
（２）确定主题。根据英语课程标准中的教学目标以及所用的教材，界定出一个清楚且具体的目标，结合学生学习的现状，来确定成长记录袋的主题。
（３）确定要收集的内容与数量。需要动手制作和收集的有关学生英语学习的内容如下：
①情况调查表；②个性化的封面设计；③“自我对话”：学生对自己的学习目标、态度、方法与效果的反思评语；④“课余轨迹”：课外阅读卡、课后听力卡；⑤“花开的声音”：自己制作的英语之声磁盘、自己录制的英语磁带；⑥“得意之作”：英语手抄报、满意的英语作文、英语歌曲；⑦“愉快合作”：与同学合作项目；⑧“我的资料”：英语考试成绩（口语测试、期中、期末、单元测试、听写）、成绩分析表、作业、竞赛获奖证书、参赛记录及照片；⑨“金色话筒”：自我评价、集体评价、教师评价、家长评价等多方共同参与的综合评价记录等。
（４）明确参与者。教师、学生、同伴与家长都是成长记录袋的参与者。一般情况下，学生是实施的主体：学生决定着收集什么样的作品，并对自己的作品进行评价与反思。教师是重要的参与者，在制订档案袋的目的、主题、作品和数量等方面，教师起着主导的作用，但在此后的实施过程中，教师的作用转变成为指导与激励。同伴作为参与者，通过对他人作品的评价，不仅能够从中吸收好的东西，还可不断提高自身的鉴赏能力与批判性思维能力。家长的参与也能有效地促进活动的顺利、有效进行。
２．成长记录袋的使用
（１）对学生评价技能必要的训练。在档案评价的实施过程中，教师要注意对学生评价技能的训练，让学生自觉反思。在小组评价的过程中，需要教师给予有效的指导，使学生克服不良的心理影响，给伙伴和自己以客观恰当的评价。
（２）指导学生反思或评价自己和他人的作品。重视学生的自我评价和反思是当前评价改革的主要方向之一。成长记录袋评价的一个重要用途就是让学生评价自己的作品，反思自己的学习过程，由此发现自己的优势与不足。评价他人作品，能够从他人作品中吸收好的东西、提高自身的鉴赏力和批判性思维能力。
（３）组织作品的展示与交流。在实施的过程中，为了保持学生的兴趣与积极性，教师必须在创建时就制定一个交流与激励性展示的计划，一个经过准备的在全班同学面前介绍、展示自己劳动成果的机会，如设计精美的成长记录袋，有创意的在家长会上展出；英语之声ＣＤ，每周开播之前，将被选中的作品及制作人贴在公告栏上，这些会让学生激动不已，体会到成功的喜悦，激发进一步收集和制作的动机与积极性。
３．成长记录袋的评定
成长记录袋的评定主要由教师完成，包括对成长记录袋中作品的评定和对整个成长记录袋的评定两方面。这其中，使用的目的是决定是否需要评定及评定方式的最主要因素，对于展示性作品在收入之后不必专门进行单独评定：描述过程，尽量给每件作品单独评定，对整个成长记录袋的评定一定有整体评定。在评价过程中，学校、教师和学生一起对收集到的资料进行分析总结，对学生发展的成就、潜能和不足进行反思，进行客观描述，对学生的考试结果等做出分析、说明和建议，形成一个分析报告。
三、应用成长记录袋的反思
运用成长记录袋进行形成性评价在许多方面都能适应英语新课程改革与中学生身心的发展，符合英语教育教学的目的。
第一，成长记录袋的内容收集和评价给教师增加了较大的工作量，费时费力，管理难度大，使教师付出更多的是时间和精力。因此，教师应把握好自己在当中的作用和角色。教师必须发动和指导学生对档案袋的内容进行收集、编排和保存，并对整个过程进行监控，不要具体介入到学生操作的每一个环节和每一项内容之中；教师负责定期主持召开学习档案袋的反思、交流与评分会议，通过会议，培养学生自评、互评的能力。教师在必要时对个别学生进行指点，或以抽查、集体指导、答疑等方式监控学生的发展，指导学生改进。
第二，教师应考虑学生的实际情况，不要滥用成长记录袋，要根据具体情况适当地使用。同时必须有清醒的认识，提倡新的评价方法并不是否定已有的评价方法，如纸笔测验的作用，必须根据不同的评价目标和评价内容选择恰当的评价方法，应避免在评价方法改革中出现赶时髦和形式化的现象。
第三，应利用档案袋对学生的发展结果做出适当评价，并应成为学生发展总结性评价的重要组成部分。要提高教师运用各种方法的能力，保证评价方法的科学性。
第四，教师在给学生建立成长记录袋的同时，应该为自己建立教学档案袋，随时对自己的教学态度、课程的设计、教学步骤与方法做好记录。
参考文献
［１］ 中华人民共和国教育部．普通高中英语课程标准（实验）．北京：人民教育出版社，２００３．
［２］ 钟启泉，崔允氵郭，张华．为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展．上海：华东师范大学出版社，２００２．
［３］ 董奇．成长记录袋的基本原理与应用．西安：陕西师范大学出版社，２００２．
［４］ 龚亚夫，罗少茜．英语教学评估．北京：北京师范大学出版社，２００２．
［５］ 罗少茜．英语课堂教学形成性评价研究．北京：外语教学与研究出版社，２００３．
（责任编辑 李海燕）