首页 -> 2006年第4期
中学图书馆开展信息素养教育初探
作者：牛紫莉
一、中学图书馆开展信息素养教育的必要性
所谓“信息素养教育”，在１９９２年的《信息素养全美论坛的终结报告》中，作了详尽表述：“一个有信息素养的人，他能够认识到精确和完整的信息是作出合理决策的基础；能够确定信息需求，形成基于信息需求的问题，确定潜在的信息源，制定成功的检索方案，以包括基于计算机的和其他的信息源获取信息，评价信息、组织信息用于实际的应用，将新信息与原有的知识体系进行融合以及在批判思考和问题解决的过程中使用信息。”
信息素养是信息时代的人才特征，是新世纪公民的基本生存能力，世界上许多发达国家早已开始这方面的课程发展和教育工作，早在１９９８年美国已制定了《学生学习的九大信息素养标准》，美国把信息素养和读、写、算的能力并列，作为每一个公民生存的基本能力，这是美国近年来经济增长的原因之一。１９９９年开始，韩国也在高中实行了信息素养认证制。而我国还缺乏这方面的研究和实践，甚至未能引起对此方面的足够重视。
随着信息社会的发展，我国教育改革的深化，不仅需要对中学生进行信息素养教育，同样也更加迫切需要对中学教师传授信息检索的基本原理、方法、技巧，培养他们的信息意识，懂得怎样获取、选择、判断和利用文献信息。文献信息检索是教育科研的重要组成部分，它有利于减少教师课题的重复研究，提高科研成功率，有助于节约时间，提高科研效率。
二、中学图书馆开展信息素养教育的可行性
《基础教育课程改革纲要（试行）》提出：“要改革课程实施过分强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”中共中央、国务院《关于深化教育改革、全面推进素质教育的决定》指出“要重视培养学生收集处理信息的能力”，《中小学图书馆（室）规程》中也明确规定：“图书馆的基本任务：贯彻党和国家的教育方针，采集各类文献信息，为师生提供书刊资料、信息；利用书刊资料对学生进行政治思想品德、文化科学知识的教育；指导学生课内外阅读，开展文献检索与利用知识的教育活动；培养学生收集、整理资料，利用信息的能力和终身学习的能力；促进学生德、智、体、美等全面发展。”这一系列规定为中学图书馆开设信息素养教育课指明了方向、提供了依据。
目前我国的大中城市中学图书馆在开展信息教育中，已具备许多自身的优势。首先，中学图书馆有丰富的文献信息资源，是学校文献信息中心，图书馆作为专门从事文献信息的搜集、整序、存储、开发、传播与利用的机构，有着得天独厚的优势。其次，大多数中学图书馆具有专业人才优势。就目前深圳地区来说，图书馆馆员中有相当一部分人（约占８５％以上）是具有大专以上学历又经过图书馆专业培训，几乎每一所中学都有一名以上图书馆专业人才，他们熟悉专业与馆藏，在信息素养教育中，可以起积极的、牵头作用。所以中学图书馆应该也完全有条件担负起信息素养教育的重任。
三、中学图书馆开展信息素养教育的思考
１．中学图书馆必须提高自身的认识，转变观念
不能只重视服务而忽略了教育，将大部分时间和精力只投入到提供资料的服务中，在新课程改革下，图书馆就是教学第一线，图书馆应参与新课改，服务与教育应同步抓，中学图书馆的教育更应当胜于服务。
２．提高图书馆员的素质，增强信息服务技能
高素质的图书馆员是开展信息素养教育的人员保障，图书馆要在学生信息素质教育中发挥作用，必须有一支政治素质高，既具备文献情报资源管理基础知识，又具备计算机网络专业知识以及较强的外语阅读理解能力，能够组织和提供网上信息资源的高素质复合型人才队伍。图书馆员的业务素质直接影响读者服务的质量，图书馆自身的高水平管理和服务能力会感染学生，精良的专业技术是一个图书馆员开展学生信息素质教育的基础。学校图书馆员的业务素质包括有较强的图书情报理论知识，科学文化知识（除本身业务知识学习之外，图书馆员还要加强对其他学科知识的了解），计算机知识（主要应学习操作、数据库存、网络等知识以及软硬件常见故障的排除）。我国中学图书馆员的当务之急是加强继续教育，更新知识结构，提高自身的文化素质、业务素质，为学生提供高质量的信息服务，充分发挥学校图书馆在中学生信息素质教育中的作用。
３．把文献信息学、情报检索等课程列入学生的研究性学习课程
结合本校实际分年级开设。中学图书馆信息素养教育课的内容，现在国内尚无统一的教学大纲和教材，可根据国家教委颁发的《中小学图书馆（室）规程》或结合上海、广州、长沙、南京、无锡等地给中小学开设“图书馆阅读指导课”的情况，编写本校或本地区图书情报课教学大纲和教材。可在初中阶段开设图书和图书馆知识讲座。如：书籍的结构、文献类型及其特点、图书馆的发展历史和类型、图书馆的作用和功能、图书的内部结构及其服务内容、图书馆借阅书刊的手续及其规章制度。也可开设读书方法指导讲座。如怎样选择图书、通用阅读方法、各类型读物的阅读、怎样写读书笔记或图书评论等。在高中阶段开设资源的分类与目录检索讲座。如图书馆目录的种类；如何利用职权目录查找书刊；图书分类的体系、网络信息资源分类；计算机目录、网络信息的检索方法。也可开设工具书使用知识讲座。如工具书的类型及其排检方法、怎样利用工具书解决学习疑难等。
早在２０世纪７０年代，联合国教科文组织就对“文盲”下了新的定义：在当今科学技术飞速发展的时代，文盲已不是不识字的人，而是不知道如何获取知识的人。当今学校教育对学生的素质培养应包括信息素养，而且这一点不是常规课堂教学能完全包罗的，必须要发挥图书馆的作用，利用图书馆的力量和优势。把信息获取与利用技能有机地融入到各学科教学中，教给学生寻找知识的终身学习技能。中学图书馆肩负着培养中学生信息意识与能力的历史重任，这既是对图书馆工作者赋予的神圣历史责任，同时也是一个严峻的挑战。
参考文献
［１］ 国务院．国务院关于基础教育改革与发展的决定．全国基础教育工作会议文件汇编．北京：团结出版社．２００１．
［２］ 孙建军，郑建明，成颖．面向２１世纪的大学生信息素养教育．中国图书馆学报，２０００（６）
［３］ 王旭卿．美国的信息素养教育．中国电化教育，总１５８期．
［４］ 林运卓．图书馆导读方法与策略．广州：暨南大学出版社，２００５．
［５］ 陈文勇，杨晓光．国外信息素养的定义和信息素养标准研究成果概述．图书情报工作，２０００（２）．
（责任编辑付一静）