首页 -> 2006年第3期
利用多媒体优化英语教学的实践探索
作者：詹燕娥
一、多媒体技术在外语教学中的主要作用
１．多媒体技术的应用有利于创造良好的英语交际环境
建构主义的教学方法强调协作交流的作用，要求学生在课堂上多进行书面的或者口头的交际。优质高效的课堂交际活动可激发学习者的学习动机，让学习者有机会练习整体表达能力，有利于学习者自然习得语言。要做到这一点，教师必须要创造良好的交际环境，离开情境谈交际是不现实的。课堂交际活动将课堂变成了一个“小社会”，这样的语言训练更富有灵活性和挑战性。创造良好的交际环境方法有很多，而充分利用多媒体技术无疑是十分重要的手段。
２．多媒体技术的应用有利于大幅度提高教学效率
优质、高效的课堂教学效率意味着“高密度”和“快节奏”。“高密度”是指“学生外语实践的量大、面宽”，“快节奏”是指“在设计多媒体课件时，教学节奏明快，练习转换、环节交替紧凑”。多媒体技术的应用，有利于贮存大量信息，创建多种交际情境，发挥学生主体作用，营造轻松、愉快、适度紧张的课堂气氛，提高教学质量和教学效率。
３．多媒体技术的应用有利于拓展学生的思维空间
在利用多媒体技术创造的良好的英语交际环境中，语言、图像和声音同时作用于学生的多种感官，使学生左右脑并用，产生一种“身临其境”的感觉，促进学生从生动的直观开始自己的认识过程。在教师的引导下，学生得以进行大容量的仿真交际，其直接用英语思维的能力得到经常性锻炼，因而英语交际能力得以有效提高。同时，多媒体组合教学的方法，不是简单的图象代替，而是从形象的感知向抽象的思维过渡，它能从不同的角度、不同的方式适当地表现和提示知识的内在规律，突破时间和空间限制，把许多宏观和微观的、瞬间的或漫长的、简单的或复杂的事物展现在学生面前，使学生形象思维得到发展的同时，逻辑思维能力也得到相应发展，解决了教学中的重点与难点问题。
４．多媒体技术应用有利于学生认知图式的建构
图式理论认为图式（ｓｃｈｅｍａｔａ）作为一种认知构架在理解和交际中起着很大的作用，它能使信息有条不紊地储存在长期记忆中，给预测提供依据。交际是一个双向的心理过程，需要一定的图式为前提。从某种意义上说，图式即背景知识，其中文化因素是背景知识的重要方面。“学外语而不懂其文化，等于记住了一连串没有实际意义的符号，很难有效地加以运用，而且每每用错”。多媒体技术是视频图像、音响、图形和文本借助于计算机硬件和软件而实现的有机结合，再加上网络资源的充分利用，它能将社会、文化背景等因素形象化、具体化，因而有利于学生认知图式的构建。
二、多媒体课件在英语课堂教学中的应用
英语学科中，各个文章的历史背景有其各自不同的特点，这是它的一个重要特点。有些文章，学习起来会很枯燥，学生学习起来会很困难。因此，营造情境，就成为教学中必不可少的重要环节。多媒体课件能以美妙的音乐、流动的画面，通过艺术的加工，将枯燥的内容活生生地再现于学生面前，缩短了由于课本的单一性所造成的学生与文章之间的距离，从而为学生学习提供了感性材料和思维桥梁，使学生对文章的感知和理解更加深入。实践表明，由于多媒体课件具有生动性、动感性和直观性，所以说使用多媒体课件再造情境，是使学生加深学习感知文章的最佳手段。教学中学生难于理解、易于混淆和误解的知识，是教学的难点。如果能够针对教学难点精心设计并使用多媒体课件配合教学，并以此为契机，结合教师讲解，就能化难为易。可见，结合教学中的难点，巧妙运用多媒体课件，再结合其他教学手段，能顺利地突破难点，完成教学目标。
我校配置了多媒体教室、语言实验室，基本的物质条件和较为成熟的理论指导都已具备。但笔者发现，计算机辅助外语教学并没有得到很深入的发展，多媒体教学多数时候仅起到显示屏作用，传统的教学模式仍然占据主导地位。主要体现在这几个方面：１．外语教师对建构主义教学理论的了解及运用还远远不够；实施建构主义教学的力度还有待加强，策略也有待改进。多数教师只是无意间运用了建构主义教学法，这反映出教学思想的不明朗和由此带来的对网络多媒体资源优势的忽略和浪费，最直接的后果是自主性与协作性这一最大特点没有发挥，学生的主体地位并没有得到充分体现，造成现代技术下的满堂灌，完全违背了多媒体教学的背景。２．学生本身的素质并不能满足建构性教学的要求，长期的传统教学方式给学生带来的“惰性”和“依赖性”阻碍了他们积极地参与和建构，独生子女家庭也在协作性的培养上留下了严重缺憾。此外，大部分学生的思维结构不适应建构式教学，缺乏建构性教学特别需要的批判性思维、系统性思维和发散性思维，学生的学习能力，特别是元认知能力薄弱，只有少数学生能够经常反思、批判并改进自己的学习策略。３．随着学校连年扩招，传统的小班教学已很少见，在大班教学模式下，教师只能照顾大多数学生，对处于两极的学生无法因材施教，而且学生之间、师生之间的协作与交流不够充分，造成费时多、效率低的现象。
三、使用英语多媒体课件的注意事项
分析与综合密不可分。分析是综合的基础，分析的结果经过综合，在思维中就表现为概念。培养学生的综合能力显得十分重要。运用多媒体课件，展示文章的有关要素，由学生概括、归纳，得出有关结论，是培养学生综合能力的好方法。用多媒体培养学生的分析、比较、综合等思维能力具有极大的优势。而后，各项思维能力如观察、想象、记忆、分析、综合等往往是互相结合、互相促进的，它们共同推进着学生思维能力的发展。多媒体还可用于导入新课（具有生动、新颖、再造情境的作用）、突出重点、强化认识、传授知识等多个环节。多媒体课件有许多优点，但若使用不当，则难以产生好的效果。一般说来，在使用多媒体课件时，教师应充分考虑以下几个因素。
１．要结合教学目标有选择地使用
任何教学手段都应为教学目标服务。选择录像媒体必须围绕教学目标精心设计，通盘考虑，做到课堂的优化设计，才能发挥它应有的作用，切不可不加选择，滥加使用。
２．要对课件认真设计、加工后使用
在使用多媒体课件前，教师要认真进行设计、加工，或剪辑部分片断，或从新的角度设计问题，对学生提出明确的要求，然后使用，切不可不加设计，拿来就用。
３．要结合教师和学生的实际创造性地使用
使用多媒体课件也要考虑到是否有利于体现教师个人的风格和特长，能否和学生的认知、心理发展水平相吻合。因此，教师应结合实际加以创新，切不可不加思索，随意使用。
４．要和教师的讲述及其他教学手段配合使用
多媒体课件有它的优势，也有它的不足。因此，在使用录像媒体时，应和教师精彩的讲述、透彻的分析相结合，使之情景交融，取得最佳教学效果。
四、进一步提倡网络英语教学
实践教学的理念要求将学生的需要作为教学的最终目的，这就要求其教学内容及课程体系和教材必须从应用角度来组织。应细化教学环节和教学设计的内容，努力顺应学科发展趋势和应用需要，使学生了解并掌握现代英语、了解使用环境和条件。基本思路是面向２１世纪素质教育的要求，突出基础知识掌握，着重应用能力培养，强调使用意识形成，通过更新教学内容和教学环境，改革教育观念、教学方法与手段，使学生在掌握基本知识的同时，培养学生利用所学英语知识来做工具去了解和学习相关学科的知识。提高学生对所学知识的实际应用素质。同时，当前网络乃是规模最大、功能最强的信息集成系统。把网络教学引入课堂，它在英语教学中的应用将创造一个与真实世界等价的网上学习世界。在校内成立学生英语交流中心和英语角等真实英语交流环境。这两个英语世界的有机结合将大大提高英语学习者的积极性，最大限度地利用教学资源，培养与他人的沟通、交流、合作的能力以及对多元文化差异的认同，培养学生勇于探索、大胆建构的良好意识、积极心态与善于创新的能力。
参考文献
［１］ 袁维新．试论基于建构主义的科学教育理念．外国教育研究，２００２（６）．
［２］ 项国雄．影响ＣＩＡ效能发挥的若干因素．外语电化教学，１９９６（２）．
（责任编辑 刘永庆）