首页 -> 2006年第2期
英语学习成功者的学习技巧与教师对应的策略
作者：王海涛
一､善于猜测,培养习惯
英语学习的成功者愿意猜测,并且猜得准确｡他们能巧妙地利用上下文所提供的一切线索猜出语境和语言的意义｡并能在这一推理过程中,用所熟悉的事物或相近意义的词语来解释文中不熟悉的内容｡这种联系与替换的技巧在日益强调语言运用能力的高考中尤其重要｡教师所扮演的角色就是帮助学生成为积极的､准确的猜测者,培养学生善于猜测的好习惯｡首先,教师要鼓励学生认识到猜测是一门艺术,而并非凭空捏造,任其天马行空｡猜测时要以一些具体信息为根据｡如上下文语境､句子的语法结构､一个词项甚至一些非言语行为(如标点符号)都是重要的线索｡其次,老师在课堂授课时应融入自己的学生的猜测心得,尤其要引导学生说出自己的猜测根据,让学生逐渐意识到猜测的艺术魅力所在｡再次,老师可以通过设计一系列问答引导学生逐步切入要点｡这就需要教师在备课时充分地挖掘文章细节,掌握好文章的脉络｡久而久之,学生就会在老师的引导下养成善于猜测的好习惯｡
二､善于交际,创造氛围
英语学习的成功者往往具有强烈的交际愿望｡他们愿意尽最大的努力去进行会话——包括使用迂回说法､释义和手势等｡通过交际,使所学的表达起来更生活化和实用化,也便于记忆和运用｡教师在培养学生的交际愿望上能做些什么呢?在语言学习中,动力的重要性是众所周知的｡激发学生动力的方法之一是个性化教学法｡学习者的学习动力虽有大有小,他们似乎都喜欢谈论有关自己的情况及亲身的经历｡不管我们使用什么样的教材,都能用以下几种方式使教材内容与学习联系起来;1.让学生本身举例说明词汇和句子结构的要点;2.用各种提问技巧引出个性化的回答;3.让学生自己举例说明词汇的某一特色;4.创造条件让学生自发地进行交流,最好能成立一个活动小组,促其规范化｡我们常常用周四下午的两节课来组织这一活动,去营造一种良好的交际氛围,为学生提供交流的平台｡宽松的氛围加上循循善诱与鼓励,学生的交际热情必将被激发｡
三､充满自信,鼓励赞扬
英语学习的重要法宝是自信,学生只有对自己充满信心,才能积极运用语言去交流,在交流中发现并改正错误｡成功的英语学习者都会以不拘谨､自信的态度去学习､掌握英语｡教师的任务就是及时地给予学生肯定与赞扬,帮助学生建立自信心｡课堂上,教师对学生所犯的错误,不要当面给予严厉的批评,而应首先肯定学生的进步或其他积极的一面,再帮助其分析犯错的原因,这样不仅不会伤害学生自尊心,还可以帮助学生建立自信心,让他相信“I am the best!”这也是教学的艺术所在｡
四､善于总结,引导方向
英语学习的成功者愿意从材料中寻找模式,并加以分析,总结归类｡我发现他们中的许多都拥有自己的整理笔记,上面总结了自己所学､所遇到的单词､短语和句型等｡这也给我们教师以很大的启发,在我们授课中何不将本课､本单元的内容加以分类总结,便于学生记忆呢?所以,教师一方面要自身努力,多下工夫研究课本和教案,帮助学生更系统地学习课程内容;另一方面,也是最重要的,就是给学生引导分类总结的方向,帮助学生建立符合自己学习特点的分类总结模式,教会其运用这种技巧和方法去自学英语,真正地使教学成为“授之以渔”｡同时,教师在课堂上应鼓励成功的学习者来说明他们是怎样对某一句型进行分析,分类和综合的,大家互相交流都能产生思维的火花｡
五､喜欢复述,设计思路
英语学习的成功者总是喜欢把听过､学过的东西用自己理解的语句复述出来｡在与这些同学的交流中发现他们把这种方法当成最好的记忆途径｡随着英语教学逐步由注重语言知识的讲授课转变成注重语言能力为主的训练课,教师的教学方法和讲授思路也应随之转变｡所以,我设计了一套帮助同学复述的讲课思路｡
第一步:精选出一篇思路清晰的文章,由教师将课文复述一遍,对于在复述过程中出现部分生词短语,教师可以提前做好简明的英语释义,同时,教师可以用板书､幻灯､投影等伴随着复述｡
第二步:设计问题,根据教师复述的内容要求学生回答问题,目的在于检查学生是否理解课文大概内容｡在提问题时要简略､清楚､易懂,便于调动学生的积极性｡
第三步:学生在阅读课文后回答一些比第二步复杂些的问题,然后再引导他们将这些问题的答案串连成复述内容｡
第四步:复述全篇课文,这一环节是对前三步所做大量训练工作效果的检测,也是对学生大面积进行能力训练的时机｡利用板书､表格､表演以及主题画来组织学生复述课文,周密组织好这一环节才能最后达到预期的教学目的｡
六､善于想象,设置情境
英语学习的成功者喜欢把学过的语言模式放在想象的情景中来记忆,在一定背景中才会激发记忆的兴趣｡教师完全可以运用这种方式,帮助学生设置情境,激发学生学习英语的兴趣｡Well begun is half done(良好的开端等于成功的一半),每一节课的开端创设好的情景､情趣,预示着好的结局｡所以,我一直坚持利用每节课前3-5分钟时间,组织教唱一首轻松愉快,充满激情,有一定意义的英语歌曲或播放录音带｡如:Hand in Hand,Red River Valley等等｡或者有目的地讲一段情节吸引人的短故事｡如:A Clever Man(聪明人),The Beautiful Horse(宝马),Two photographers(两个摄影师),The lady or the Tiger (女郎还是老虎)等等｡或者让值日生用英语简单报告当天出勤和天气情况,通过优美的歌声､引人入胜的短小故事,教师流利的英语表达,轻松愉快的语言环境,必然会激发起学生学习英语,记忆语言的兴趣｡
七､关注意义,挖掘深意
英语学习的成功者关注意义｡他们知道要理解信息,单纯注意语法是不够的｡在课堂上,学生常常能正确地回答一个问题,却对其内容几乎是一无所知｡在考试时,我们也知道学生会准确地填空和表达某一结构的要点｡却不知道或不注意其内容｡成功的语言学习者关注上下文､语言行为的语气､说话人之间的关系及说话的规则｡教师怎样才能让学生注意意思呢?语言学习过程的第一个阶段是理解｡学生必须弄懂所学材料的意思及所包含的各种关系｡让学生像鹦鹉似地进行模仿操练的时代已一去不复返了｡当然,学生仍然可以操练和模仿,但是,要让他们知道自己讲的话是什么意思｡所有的学习内容的介绍都可以做到意义明白｡要做到这一点,不一定非要翻译不可｡我们最好可以采用迂回说法､释意､使用同义词和反义词,甚至可以用体态语｡能跟上课堂活动的学生一般不会对学习感到灰心｡如果从一开始我们就要求学生不仅要关注结构,而且也要关注意义,那我们就已经在帮助他们认识成功的语言学习者,帮助自己理解信息的特点和线索上迈出了第一步｡
总之,积极与英语学习的成功者进行交流,从他们的学习方法中得到启发,引导我们教师调整教学思路,创新教学方法,不失为一种加强师生互动的好方法｡这一过程需要长期不懈的努力,需要经验的积累与总结｡引导英语学习成功者养成好的学习习惯,特别是学生还没有认识到自己已掌握了某种技巧时,教师的引导与认知无疑是夏日凉风送爽,不愧为点睛之笔｡
(责任编辑 刘永庆)