首页 -> 2005年第8期

浅谈高中数学分层教学模式

作者：朱红燕

　　教学实践表明，高中学生在生理发展和心理特征上的差异是客观存在的，对数学学习的兴趣和爱好，以及对数学知识的接受能力的差异也是客观存在的。学生素质及能力的差异，导致不同学生对知识的领悟与掌握情况的差距很大，这势必对高中阶段的数学教学带来负面影响。在这样的情况下，如果在高中数学教学中仍采用“一刀切”的方式，不顾学生的水平和能力差异，以为教学就是把学生聚在一起上课，势必造成“优生吃不饱，差生吃不了”的现象。这样，就不能面向全体学生，不能充分照顾学生的个性差异，也就不能很好地贯彻“因材施教，循序渐进”的教学原则，不利于学生的充分发展，甚至会出现严重的两极分化，这不符合素质教育的要求。

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