首页 -> 2008年第10期
校长要学会“辨音”
作者：严卫林
一、 高音未必“真豪杰”
华老师是一位数学老师，因为家属的原因去年刚调入一所新的学校。到新校后校长问他除了会教数学外还擅长教什么？是否可以考虑改行教语文？因为该校正缺少一位语文教师。从未教过语文的他竟然在校长面前一拍胸脯说：“语文是我的特长，在大学时我曾多次参加过通讯写作比赛和朗诵比赛，还获过奖，也曾多次在校报上发表文章，是学校有名的笔杆子。”并表示改教语文后一定会好好钻研教材，研究教法，把语文课上出特色和品位，决不会辜负校长的期望。临走时还向校长夸下海口，愿意帮助学校组建作文兴趣小组，指导学生写好作文，争取让学生的作文走出学校，走向报纸杂志。校长如获至宝，还在学期初的教职工大会上对华老师浓妆重墨地表扬了一番，把振兴学校语文教学的希望全部寄托在华老师身上。
可第一次考试的成绩着实让人吓了一跳，他任教的两个班的语文成绩包揽了年级倒数第一、第二，而且差距悬殊。平时很少能看到他静静地在办公室认真备课、批改作业，至于组织学生开办作文兴趣小组的事早已忘到了九霄云外。没事时他宁愿逛逛办公室，与教师聊聊天，天南海北，无所不谈。在校长面前他还是高调表态，让校长放心，只是目前可能还没有完全适应新学科的教学，今后一定会赶上并超过其他班级。大话连篇，滔滔不绝，可结果还是一次次地让领导大失所望。
在每所学校都会有这样的教师：他们十分“健谈”，“说得比唱得好听”，往往嘴上说一套，做得却是另外一套。在领导面前夸夸其谈，调子很高，显出自己很有能耐和本领的样子，可每次总是雷声大雨点小，只要稍有一点小成绩就会到领导面前邀功。校长要慧眼识英才，谨防被这种教师的花言巧语、头头是道所迷惑，信以为真并加以重用，结果却让人失望，使工作陷入被动。
二、 低音未必“无情物”
与华老师的风格不同，小赵是一位新教师，学校安排他教授两个班的英语，同时兼四个班的历史教学，工作量十分繁重，加上自己是新教师，对教材和教学常规还不熟悉，整天马不停蹄，忙上忙下。同办公室的教师看他整天疲于奔命，非常吃力的样子，劝他向校长诉诉苦，能不能减轻点工作量。但小赵并没有去找领导推脱任务，而是竭尽全力地工作着。白天他认真钻研教材，研究教法，一丝不苟地批改作业，找学生谈心，做好后进学生的转差工作，晚上还要备课到深夜。对于领导布置的工作不管任务多重，困难多大，他总是默默无闻，保质保量地做好，绝不让领导操心。功夫不负有心人，辛勤的劳动终于换来了良好的成绩，小赵在第一次考试中就取得了优异的成绩。在成绩面前小赵总是态度谦虚，语气平和，毫不沾沾自喜，更不喜欢自吹自擂，虚张声势。
对于这类不喜欢张扬作势，看上去低调却实干的教师，校长不要把他们看得可有可无，甚至冷落在一旁，相反要加以重用和推崇，鼓励其他教师学习他们埋头苦干的精神。这类实干型的教师是学校的中坚力量，校长必须紧紧依靠他们，并切实关心他们的成长，使其发挥更大的作用。
三、 杂音未必“唱反调”
网上看到这样一则消息：某校召开全校教师会议，在谈到“中层干部任免制度”的改革时，一位教师突然“杀”了出来，说学校领导缺乏民主做法，任人唯亲，有失公允。对于这位教师的“开炮”行为校长始料未及，觉得是严重的“造反行为”。于是大发雷霆，痛骂教师大逆不道，并宣布扣除当月常规奖，一时间学校人人自危，鸦雀无声，不再有教师敢“顶风违纪”。
表面上看“杂音”是教师对校长权威的挑战，是不尊重校长，不服从学校管理的表现，是和校长“唱反调”。为了维护自己的绝对权威，使自己的“统治地位”不动摇，有的校长往往会“上纲上线”，以“阶级斗争”的态度对待有“杂音”的教师，企图通过“强权政治”扼杀教师“异样”的声音，使教师乖乖就范，不折不扣地听从校长的指挥，使学校平安无事。
事实上，“杂音”并不可怕，可怕的是没有“杂音”。有“杂音”反映了校长有民主治校的意识和宽大的胸襟，能听得进各方面的意见和建议，毕竟“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行”。如果一所学校的教师没有了任何“杂音”，没有了任何异议，一切制度、措施、规则都无条件地执行，“校长说对，错也对；校长说错，对也错”，那么教师必然只有奴性而没有创新，学校必定没有生机和活力，死水一潭。作为校长要以平常心对待教师的“杂音”，虚心听取、认真分析、细细品味，不以势压人，不给职工戴“帽子”。“海纳百川，有容乃大”，校长惟有允许和鼓励教师讲真话，才能更多地发现学校管理中存在的问题和不足，有则改之，无则加勉。金无足赤，人无完人；尺有所短，才有所长。校长的眼光不一定长远，教师的眼光不一定短浅，校长心平气和地听听教师的“杂音”，对学校各项制度的改进有很大帮助。