首页 -> 2008年第8期

新课程视域下的假期作业改革

作者：何　珏

　　作业展示的呈现方式，可动静结合、内外结合。动静结合的展示：如一篇小论文、一幅绘画作品、一份调查报告、一件模型、一些体验日记和小报等静态作品的展示；学校橱窗则可以把报纸、小制作摆出来，举办论文、报告、摄影展等，让学校每一个角落都成为学生展示的平台。动态展示：如一场主题演讲、一次口头报告、一个节目、一场比赛、一次讨论、演示操作过程、谈心得体会等；内外结合的展示：对内展示形式有班级讨论会、辩论赛、交流会、调查报告展等；对外展示面向家长、全校、乃至社会。如可结合家长会把孩子们的作品展示给家长，学校还可结合大型社区活动，到社区选择场地展示。
　　3．健全和完善家庭、学校、社区的信息沟通和合作机制
　　在假期作业中，虽然我们强调贴近学生生活，但维持学生的学习动机不能仅靠兴趣，它同时也需要良好的意志品质。假期作业在一段相当长的时期内是由学生在校外完成的，其间很少能得到教师的监督与反馈，教师尚缺乏一种切实可行的机制来保障假期作业功能的实现。
　　同时，现在大多数城市家长注重对学生的知识和能力“两手抓”，对假期作业的“规格”要求较高，希望学校布置的假期作业能有针对性，能按孩子的实际需要为其设计个性化的作业，同时也注重实践性，拓展孩子的各方面能力。当然，也有不少家长则倾向于假期作业应该与孩子的学习挂钩，为提高孩子的学习成绩服务。由于文化程度、经济情况等原因的限制，许多家长无力监管孩子的学习，将更多的期望投向学校教育，认为，假期作业“一定不能少”，否则孩子天天“粘着电视”，会荒废学业。从某种意义上来说，学生的假期过得好与不好，家长是一个相当重要的因素。其实，在假期作业中，我们不应一味鼓励学生独立完成，而是要结合实际，提倡合作完成，可以与父母合作，加强亲子沟通，增加亲子感情。
　　当前，家庭、社会和学校这三个方面以不同的空间和时间占据了学生的整个生活。家庭教育、社会教育和学校教育无论哪一个方面出现空白，都将使各种教育无法有机地衔接起来，使学生在一定的时间、空间范围内放任自流，从而为一些不健康的东西乘机渗入提供机会。因此，要健全和完善家庭、学校、社区的信息沟通和合作机制，如定期召开联席会议，通过电话、网站、校讯通、博客等，及时沟通信息，协调一致，以取得最佳的整体教育效果。
　　在新课程改革的背景下，假期作业这一特殊形式所承载的意义和价值，还有待我们进一步深入挖掘。
　　责任编辑：白文军
　　

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