首页 -> 2008年第8期

提升儿童的幸福指数

作者：叶亚敏　徐　燕

　　
　　 五、 以“喜欢”为媒，搭架班级“七彩虹”
　　
　　笔者认为，关注幸福指数的班集体一定要搭建平等的、多层面的、双向交流的信息台，疏通信息交流的渠道，让这一平台成为一条沟通师生情感的七彩虹。时间定为每月第一周星期二的行为规范训练课。
　　案例：有位孩子，总在下课时惹其他同学。有一次，他又旧病复发，后来竟动起了真格。这情形被班主任看到了。
　　若你是他的班主任，怎么处理此类情况？
　　班主任：
　　1．朝他吼一声，让他知道惹事不对。 8.9％
　　2．叫他把家长请来。5％
　　3．下课时，建议同学多跟他打球、下棋等。 57.5％
　　4．叫其他同学躲远点，不跟他玩。21.9％
　　5．批评他的行为，指出学生之间打闹不好。6.7％
　　学生：老师，我喜欢您这样做的理由（部分）
　　我喜欢方法3，因为——
　　1．一吼，把上进的念头给吼走了。
　　2．请家长，把尊敬老师的感情给请跑了。
　　3．我们长大了，老师应给我们留点面子。
　　4．多参加体育活动，可培养兴趣。
　　5．批评，把亲近老师的情感给批光了。
　　从学生的选择和陈述的理由，可以发现：孩子们强烈地渴望得到老师的尊重。自尊，这是幸福的支架，也是幸福的赐予。孩子们的每一个成长阶段都有各自的心理需求、发展需求。教育工作者得把握住孩子们该阶段的需要，时时反思自我，改写工作作风。
　　课题研究以来，我和本班的孩子开展类似这样的以“喜欢”为媒的一系列双向互动交流次数已达十三次，从他们身上我看到了很多，想到了很多，学到了很多。有幸的是我走进了充满活力的孩子们中间，感受到孩子在前进中发展的潜力。由此可见，以“喜欢”为媒，让教师养成了反思的习惯，树立了更开放的教育教学观，教师的教育生命因此更加精彩。
　　幸福的指数取决于一个人心灵自主空间的大小。通过班级“七彩虹”，让每个学生找到自己是享受教育的感觉。有了如此感觉，学生才敢和老师无拘无束地交流，平等真诚地对话，才会真正发挥这一平台的功能。
　　综上所述，提升幸福指数的班级管理既是一种治班理想，又是一种治班策略，同时也是一种治班的结果。我们要善于研究和探索，通过不同途径，把班集体建设成最适宜儿童成长发展的“生态系统”，让孩子在民主、科学、人文、开放的育人环境中，享受教育对人的终极关怀，让孩子更幸福。
　　责任编辑：白文军
　　

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