首页 -> 2008年第5期
兴趣小组活动的误区与对策
作者：陈 明
误区之一：重教师特长，轻学生个性发展
兴趣小组活动许多时候是根据教师的专业特长来设置，然后组织学生参加。这种兴趣小组的活动，是让学生来适应老师，学生主体地位严重缺失。兴趣小组的内容陈旧，千人一面，只能停留在肤浅的活动层面上，学生个性难以得到发展。
对策：兴趣小组活动是为了培养学生的各种兴趣和特长，全面提高学生的素质。兴趣小组应根据学生的兴趣爱好以及自身的特长进行分组设置，如：科技、书法、合唱、舞蹈、鼓乐队、国画、篮球、排球、经典诵读等兴趣小组，然后学生根据自己的实际情况自主选择。学校根据学生活动小组报名情况，合理配置具有特长的教师进行辅导，教师应根据学生的原有基础情况、接受能力强弱等差异性确定所应达到的目标，然后进行因材施教，照顾全体学生的发展，让他们的个性特长得到充分的、自由的发展。
误区之二：重技能训练，轻兴趣培养
兴趣小组活动普遍致力于让学生获得技能，往往忽视了激发学生的兴趣需要，这样就造成了学生在小组活动过程中兴趣逐渐缺失。
对策：为了防止学生兴趣需要的缺失，首要任务是提高兴趣小组的活动兴趣。“兴趣是最好的老师。”通过组织一些内容健康、格调高雅、丰富多彩的兴趣小组活动，丰富学生的精神生活，塑造学生的美好心灵。在发展学生个性特长的过程中逐步形成稳定的兴趣需要，在体验和感悟中得到发展。也就是要在兴趣小组活动中，真正落实学生的“激趣、活动、感悟、审美、创新”，小组活动过程重点应放在活动中感悟、在感悟中体验、在体验中鉴赏、在鉴赏中创新，通过多种方式加强学生的体验，从而实现“唤醒学生兴趣需要，发展个性特长”的和谐统一。
误区之三：重结果，轻过程指导
笔者发现一些辅导兴趣小组的任课教师虽然有详细的活动计划，也有小组活动的培养目标，但对兴趣小组活动的教学内容随意性强，心中无数，长期采用单一、固定的辅导方法，只看中学生活动的结果而忽略了孩子活动的体验过程。
对策：兴趣小组活动过程是一个在活动中感悟和体验的过程，是一个发现美、鉴赏美、享受美的过程。如果忽视学生的感悟过程，削弱学生活动的实践过程，急于培养活动技能，学生获得的技能就只处于浅层表象，不仅造成学生在活动中感到迷茫，而且导致学生的活动兴趣逐渐降低。如，在篮球兴趣小组活动中，不能只注重教师讲解技能，学生反复练习，而要引导学生在练习活动中不断地反思、总结，让他们在训练的过程中亲身体验，享受活动给他们带来的乐趣。
误区之四：重校内培养，轻校内外沟通
兴趣小组活动只注重校内辅导，而没有打破活动时间和空间的限制，没有根据学生的兴趣需要和学校的实情进行校内外沟通。
对策：兴趣小组活动的过程应由校内向校外延伸，让学生的兴趣需要和审美鉴赏能力在校外活动中得到展示和锻炼，从而提高学生的素质。虽然学生素质的培养不是一朝一夕的事情，假如真正实践了校内与校外相结合的活动形式，学生的兴趣需要和创新精神会得到发展。如笔者所在的学校每年举办校园文化艺术节和文化体育活动周，包括科技、书法、合唱、舞蹈、篮球、排球、乒乓球、“挑战者”杯综合知识竞赛等活动。这给全校学生提供了展示的平台和成长的机会，让学生在活动中锻炼和成长。同时，也丰富了学生的校园生活，让校园形成良好的校园风貌、健康的校园文化和文明校园，从而推动建设学习型校园。结合学生特长，与社区、青少年宫共同举办传承三峡移民精神的“快乐移民娃”大型广场文化汇报活动，形成和谐的育人氛围。