首页 -> 2007年第12期

让板书成为语文课的“动人明眸”

作者:徐志华




  语文课板书,可以看成是知识王国的地图,是课文的骨架,是信息的集成块。但如果我们把一堂优质语文课看成美女,那么语文课板书就应该是美女的“动人明眸”。
  精巧的板书,会给学生留下深刻的印象,可以帮助学生形成知识结构,让学生凭借板书深入理解语文知识及课文,并能借助板书回忆起相关的具体知识、生动优美的词句,甚至可以使学生从中领悟到写作的方法、技巧。
  语文板书是一门艺术,是优质语文课的重要组成部分。只有经过精心设计,巧妙实施,才能取得最理想的效果。
  一、 把握好板书的时机
  1.随机板书,逐步完成。教师根据教学进程随时板书。如要板书课题“哲学家的最后一课”,可以在介绍哲学家时板“哲学家”,在引导学生猜想哲学家会在最后一课上提什么问题、讲什么内容时板书“最后一课”,再补上“的”形成完整的课题。教师若在预先设计的最佳时机漏板了,可在段落小结或总结全文时补板,切不可惊慌,不看时机想补就补。
  2.课前板书,逐步揭示。课上只要将覆盖在板书上的纸依次撕去即可。
  3.集中板书,一次成型。在课堂总结时,边总结边板书,或用小黑板、投影仪、电脑等,一次性揭示。板书时机掌握得好,可以节约时间,提高效率。
  二、 依据实际情况,确定板书的操作方式
  课堂上板书的操作方式有如下几种:
  1.当场写、画。这种方式最常用。
  2.边讲边贴。教师课前将板书内容写在纸条上或黑板上,上课时学到哪里就贴什么。不仅可贴写有字的纸条、纸板,也可以贴重要的画。
  3.逐步撕揭。将覆盖在课前写好的板书上的纸条一张一张撕去。
  4.综合运用。上述几种方式,可根据需要,综合运用,提高板书效率。
  5.师生合作完成板书。老师写字,学生连线或配画;老师课前画背景,学生课上添字、加画或贴画等。可以师生先讨论,再板书;也可先板书、贴画,再讨论、修改……
  三、 紧扣教学需要,选择最合适的板书形式
  1.文字加符号式。这里的符号包括大小括号、箭头等。这种板书最常用,设计简单,操作方便,效果不错。这类板书包括方框形、圆形、阶梯形等一些特殊的形式,下列《月光曲》、《东郭先生和狼》等板书就属此类。
  
  2.文字加画面式。具体又有如下几种情况:(1)文字与当场板画相结合。(2)文字与贴画相结合。(3)文字、板画、贴画三结合。(4)在挂图上板书(用彩水笔写字)。如一位老师在讲《螳螂捕蝉》时,当场在黑板上画了一棵大树,然后依次贴上画得精美的蝉、螳螂、黄雀及拿着弹弓的少年,画的右下方板书文字,“只顾眼前利益,不顾身后隐患”。这则板书,文字、板画、贴画三结合,创设了优美的情境,陶冶了学生的情操,给学生留下了难以磨灭的印象。
  3.表格式。这种板书可将课文主要内容一目了然地列出,利教便学。
  板书形式的选择,要依据教学内容及执教者的爱好特长等具体情况来确定。
  四、 板书要符合基本要求
  1.条理要清晰。条理若不清晰,会使学生无法了解作者的写作思路,给学生深入理解和整体把握课文带来障碍。这样的板书纯粹是“蛇足”,不要为好。
  2.内容要精练。板书的字要尽量少,以少胜多;板画、贴画要用得少,用得巧。板书内容太多太杂,会使学生不得要领,还会浪费宝贵的课堂时间,事倍而功半。
  3.重点要突出。板书要抓重点,抓最能凸显知识本质的词句,抓课文中“牵一发而动全身”的词句。需强调的是一则板书的重点不宜多,多重点即无重点,多重点“轰炸”会使学生头脑发胀。板书时可用彩色粉笔突出重点,但一般只宜用一到两种色,且以醒目、淡雅的粉红、黄二色为宜。
  4.书写要认真。老师板书的字要工整美观,不能写得太大太小,不能写错别字,不能倒笔。若可能,字体可适当变化。在同一则板书中,用几种字体会产生妙趣横生的效果。
  5.分块要适当。一般主板书居正中,副板书在边上。副板书用来写一些辅助性内容,如学生在听课中提出的不会写的字词等。
  以上是几条最基本的要求。优秀的板书还应做到设计新颖、灵活,富有启发性。著名特级教师霍懋征认为:“板书是静态的,思维是动态的。精要的板书就是要力求做到使静态的文字、符号变成学生头脑中积极而又有效的思维活动,这就是要‘静中有动’。”所以,我们设计板书不能程式化,不能呆板,要根据不同课文的特点设计出各具特色的板书,对学生的大脑进行强烈、持久的刺激,调动起学生思维、想象和记忆的积极性。
  五、 板书时要注意的几点
  首先,板书不能全用彩色粉笔,应以白色为主。
  其次,教师若边板书边讲,身体宜半侧,因为背对学生讲是最低效的。
  再次,板书时不能写了擦,擦了写,更不能徒手擦。
  第四,板书中出现错误,应坦率地向学生承认,立即改正,不能文过饰非。
  最后,板书及小黑板一般不要请人代写。
  板书这种实用艺术,还需要我们不断去探索、研究。让我们共同努力吧!愿所有语文课的板书都成为语文课的动人明眸,打动学生的情,勾住学生的心,打通读与写的门,把课堂教学的境界大大提升。
  参考文献
  [1] 霍懋征.小学语文教学经验谈.上海:上海教育出版社,1985.
  
  责任编辑:孙海燕