首页 -> 2007年第12期
找准智慧批评的生态位
作者：胡宝娟
一、 轻重平衡——把握合理的批评尺度
批评并不等于暴风骤雨、穷追猛打，关键是家长和老师怎么认识和对待孩子以及所犯的错误。大多数人对于孩子犯错误采取的是批评和指责的态度，最后把孩子吓怕了。孩童是生命的必经阶段,是缺少生活经验、处于发展、形成状态的生命阶段。他们的很多行为都是尝试性的，既然是尝试，必然就会有错误发生，过度批评与指责的结果是孩子的手脚被束缚。因此，责罚孩子的时候要合情理，我们应根据实际情况，寻找合适的方法。
学会“量体裁衣”。在教育实践中，根据过错的性质与大小、孩子的年龄和性格特点，我们要学会“量体裁衣”，该批评时批评，该启发时启发，有利于孩子养成良好的习惯，促进他们的可持续性发展。同样的一个错误，对于开朗、坦率的学生，我们可以开门见山、直入主题；对于比较内向的孩子，可以采用鼓励的方法，淡化错误，鼓励他走出心理的阴影；对于自尊心较强、爱面子的孩子，我们要照顾他的自尊心，不要在大庭广众下批评他们，宜用一些暗示性的批评，选择孩子能够接受的教育方式，针对实际走入孩子的心灵，使他们心领神会，这样的批评才能达到效果。
给“小辫子”松松绑。现在的许多父母是“成功人士”，他们工作繁忙，和孩子交流的时间相对较少，但对孩子的期望值却很高，总是希望自己的孩子是最好、最优秀的。因此，他们看不得孩子犯错误，哪怕一丁点的错误，在他们的眼里都会被放大若干倍。这种心态下的批评像一场“暴风骤雨”，父母往往情绪激动，在批评孩子时眉毛、胡子一把抓。可是，孩子面对这样的批评，又会有什么感觉呢？过度的指责和约束，在向孩子传递着一种信息：“我不行。”“我什么都不行！”更有甚者，父母、老师的穷追猛打会令孩子的错误思想升级，产生情绪对立，形成逆反心理。家长过分的“在意”和“吹毛求疵”，使批评失去了原有的目标和作用，没完没了的数落，使老师和学生在心灵上渐行渐远。对于小错误，我们只需适当提醒即可。
二、 琴瑟和谐——调节相容的心灵维度
别做扑克牌上的冷面司令。尊重、理解孩子是批评者和被批评者心理能够和谐相容的基础，是有效批评的前提。所谓心理相容是指群体成员之间相互接纳、彼此协调的良好状态。但是，在错误面前，从人的个体心理而言，大都有防卫、自我保护心理，不愿坦然地接受批评。所以孩子犯了错，老师、家长找其谈心，他们大多反应是消极的，心理是抵触的。心理学研究表明：接受批评的人最主要的心理障碍是担心伤害自己的面子，损害自己的利益。因此，在批评的过程中，我们不应因为孩子的年龄小而漠视孩子的感受，不应为了自我情绪的发泄而呵斥孩子，不要做扑克牌上那冷若冰霜、高高在上的司令。父母、老师任何一方的优越感都会对孩子造成心理的压力，产生心理的隔阂。我们在批评教育的同时要照顾到孩子的自尊，这样，孩子才能勇于承认错误、易于接受批评、乐于听取建议。
多一些平和，少一点“高调”。生活中，许多老师、父母对孩子进行批评教育时，无非是一些“快去读书”、“还不快写作业”、“快把电视关掉”之类的话语。然而，这些生硬冷漠的话语，千篇一律的语气，孩子真的能听进心里去吗？我们经常会走进超市，那里的广播时常会“提醒”人们：“欢迎光临xx超市，土豆x元x角一斤，西红柿x元x角一斤……”“xx商品正进行促销活动……”对于这些内容和语气永远不变的“提醒”，我们已经失去了感觉，怎么能够为之动心？刺激一旦失去效应，就会失去效果。美国心理学家做过一个测试：他们使用电话和船上的传声筒用各种高度的声音进行联系，结果发现发问人的声调越高，回答人的声调也就越高。这个研究给了我们一点启示，在我们的生活中，面对孩子们的吵闹，我们总是要用更高的“声音”来“镇压”他们。其实，孩子们对于大声的斥骂也会产生“免疫力”，高声“镇压”所带来的是孩子的浮躁、默然和更为严峻的“高调”。
批评时坚持正面的引导。换一种温和的声音，用一种平和的语气，你的“批评”会如春风般飘进孩子的心灵。
三、 曲径通幽——搭建和谐的成长梯度
批评不应停留在嘴边。科学研究表明：孩子最早的学习是从模仿开始的。他们从很小的时候开始，就会将看到、听到、感觉到的东西“溶化”在正在发育的大脑里，并在以后的生活中不知不觉加以仿效。“父母是孩子人生的第一位老师，他们的每句话、每个举动、每个眼神，甚至看不见的精神世界都会给孩子潜移默化的影响。”在教育的过程中，教育不应只停留在嘴边，我们要努力做好孩子效仿的榜样。师长是孩子的一面镜子，当我们在要求孩子不随手扔垃圾的时候，自己却乱丢乱抛；希望孩子讲文明、懂礼仪，自己却满口的污言秽语；希望孩子助人为乐，自己却斤斤计较……这些行为如何能让孩子信服？面对犯错的孩子，我们不能简单地进行说教，要以身作则。父母和老师是孩子的领路人，批评教育不仅要晓之以理，动之以情，更要导之以行。在生活和学习中，要营造宽松的教育氛围，多给孩子改正的机会，帮助孩子一起改正错误。
成长路上不烦恼。作为老师，在批评过后，我们应积极和孩子作心灵的沟通。首先是让孩子认识错误。俗话说得好：“金无足赤，人无完人。”要让孩子明白犯错误并不可怕，每个人成长的过程就是不断犯错、不断纠错的过程，这是客观规律；要让孩子正确地认识过错，面对错误，承担错误。其次是让孩子理解失败。没有经历过饥饿的人，不知道什么叫温饱；没有经历过寒冷的人，不知道什么叫温暖；没有经历过苦难的人，不知道什么叫幸福。失败是人生必须经历的过程，每失败一次，就向成功更靠近一步。爱迪生说过，我从来没有失败过，我只是排除了又一个不成功的方法。人要想有所成就，就必须学会面对失败，在跌倒的地方勇敢地爬起来。再次是让孩子正视批评。要让学生认识到老师对他的批评是诚心的，目的是使他认识到错误，帮助其改正错误，并不断地修复完善自己；我们还应帮助孩子分析错误，告诉孩子，虽然犯了错误，在老师心里，他还是那个可爱、聪明的好学生，让肯定、关爱温暖孩子的心灵。
批评教育是一门充满智慧和艺术的教育，合理、有效地运用批评，才会收到意想不到的效果。作为教育者，我们应努力提高自身的素质与修养，多一份理智，多一份智慧，在赏识与批评之间找好平衡点，在批评与被批评者的心理上找好相容点，找准智慧批评的“生态位”，让孩子在激励中健康成长。
责任编辑：白文军