首页 -> 2007年第11期
让好的机制成为教师专业发展的助推器
作者：金国永
一、 科研经费先行制
就是把原来等到课题结题时才发放的经费提前到课题一立项时就发到每个课题组。这样做，发到教师手中的科研经费并没有增多，仅仅是时间上的先后而已，但是效果却大不一样。先发放课题经费，是对教师合理需求的一种尊重，教师可以用这笔经费来购买相关书籍或作其它支出。先发放课题经费，是对教师科研能力的一种信任，这种信任会化作教师对自己的一种责任，如果花了钱不办事，何以面对学校？先发放课题经费，是对教师的一种暗示，学校重视科研的结果，但更重视科研的过程，不“以结果论英雄”。
二、 课题项目招标制
搞课题研究大家一直习惯于依靠学校行政命令推行，工作落到谁的头上，谁就必须完成，不管愿意与否，基本没有教师商量的余地。这样做，很可能会挫伤一批教师的工作积极性，他们当面不说，背后却怨声载道，难免影响工作效果。但自从我们学校引进“项目招标制”后，情形大有改观，教师的科研工作积极性一下子调动起来了。如我们学校的儿童文学教育这个特色项目，由校长亲自担任项目领导，分管副校长担任项目负责人，下设五大项目部：儿童文学课程研发部、少儿作家培训部、《小飞鱼》网站部、《小飞鱼报》编辑部、少先队工作与儿童文学教育研究部。各项目部负责人及主要成员采用项目招标，让真正有特长、有热情、有意向的老师来参与项目研究，主要程序是：召开全校教工大会——公布项目设置情况——老师选择研究意向——相关科室进行审议——向全体教师公布中标情况——发放项目研究经费。事实证明，“项目招标”改变了学校过去的强势介入，充分尊重了教师的个人意愿，给了教师很大的自由度，实现了教师的自主参与，如果是符合教师意愿的，他就会积极争取，如果是教师力所不能及的，他就可以选择放弃。而且教师一旦中标，他就会竭尽全力去实现自己对学校的承诺，履行各种应尽的职责。项目招标实行经费先行，体现能者多得，优质优酬，打破了利益分配的平均主义，激发了教师潜在的活力。
三、 小课题动态管理制
所谓动态管理，就是充分利用校园网络优势，突破过去教师在申报课题和结题时受固定时间限制这一瓶颈，倡导什么时候酝酿产生，什么时候进行申报；什么时候研究成熟，什么时候申请结题。教师通过校园网课题申报专区投递《实验小学小课题申报表》，上传后的课题申报方案经教科处确认后，该课题即立项为本学年校级小课题。实践中的小课题，可以根据各自的实际情况决定研究期限，对研究已有一定成效已具备结题条件的课题，在网上申请结题（递交《实验小学小课题研究成果评审表》），由校教科处组织力量进行签定。经签定被学校认为优秀的、有推广价值的小课题成果，在网上进行专题介绍，向全校教师推广，并开辟讨论区，让优秀的课题成果产生辐射效应。小课题动态管理制的产生，符合教师教学的实际情况，既简化了手续，节约了时间，又方便了管理，实现了共享，深受教师欢迎。
四、 教师专业发展积分制
就是将每位教师的专业发展成果通过具体的量化标准，以“积分排行榜”的形式，在校园网上显示总积分前二十名教师和特色发展前十名教师的排行情况。具体操作流程是：
第一，每学期初，教师在校园网上制订教师专业发展计划，制订依据是学校出台的“3+N”发展模式，“3”即三个一,每位教师在每学期要上好一堂公开课,参与一个课题,写好一篇论文或案例,这是学校对每位教师的底线要求。“N”即为教师的特色发展内容,主要包括自主学习、课堂展示、交流互动、教师风采、科研实践等。
第二，教师根据积分实施细则，在校园网上传论文、案例、课题报告等教学成果，并填报积分申请，经管理员确认后，就可以得到相应的专业发展分值，而且分值可以随着不断申请而不断刷新。
第三，在校园网首页显示积分前二十名的教师排行榜，在教师专业发展展示区显示各个特色发展前十名的教师排行榜，排行榜隐去教师的真实姓名，以教师的笔名或网名替代，由于教师专业发展的分值处于不断变化中，因此，排行榜的名次也在不断发生变化。
实施教师专业发展积分制有以下几方面的特点。
1.操作方便
所有操作，教师只要在网上即可轻松完成，简化了环节，节约了时间。
2.促进了教师的自我管理
学校按学期，为每位教师建立了一个“教师专业发展档案”，有了这个档案，教师的各类资源都可以在网上分门别类地进行整理、存档，保管、检索、提取、展示都十分方便。
3.促进了资源的共享
好的东西要大家共享。我们通过积分这一形式，积极促进教师及时上传自己在专业成长中的最新成果，并在校园网的“教师专业发展展示区”集中展示，实现了教学资源的高度共享。
4.促进了良性的竞争
有了积分排行榜，教师可以在上面找到自己的优势和劣势，明确自己的发展方向。有利于从别人身上汲取力量，找回自信；有利于形成自己跟自己比，自己跟别人比，过去跟现在比，现在跟将来比的良好局面。
5.促进了教师的参与
我们向教师喊出的口号是：重要的在于参与，而不在于取胜。因此，只要是教师参与了学校的各项教学工作，就表明了他的态度，他努力了，他就可以获得分数，至于他的成果获得了什么奖，甚至高级别的大奖，我们也不再奖励分数。这样就大大提高了教师自主参与的积极性，有效地解决了学校喊破嗓子，教师无人问津的尴尬局面。
6.促进了人性化的发展
一方面，我们重视分数，将教师专业发展排行榜的成绩列为期末学校评比“专业发展最优教师”的重要依据。但是，另一方面，我们又极力淡化分数，因为我们清楚，分数并不能完全代表一个教师的教学能力，所有的教学工作也不是用分数就可以量化的。因此，在积分排行榜显示的全部是教师的笔名或网名，比如说天高云淡，小桥流水，逍遥派掌门人等，给排名融入了浓浓的人情味和趣味，既保护了教师不受分数、排名的困扰，又能唤起教师赶超别人的好胜心理。
责任编辑：陈国庆